Дети с проблемами в развитии и поведении в работе логопеда

Введение

1. Проблемы детей в работе логопеда

2. Способы коррекции поведения детей в работе логопеда

3. Общие рекомендации логопеду при работе с проблемными детьми

Заключение

Список использованной литературы

 

Актуальность изучения нарушений речи и их коррекция у детей с нарушениями психофизического развития определяется прежде всего значимостью речи в психическом развитии, в организации и развитии психической деятельности ребенка в процессе его социальной адаптации. Особенности речевого развития детей с нарушениями психофизического развития в психолого-педагогическом аспекте исследовались многими авторами. Однако проблема нарушений речи и их коррекция в логопедическом аспекте, особенно у детей младшего школьного возраста, малоизученна. До сих пор отсутствует система логопедической коррекции нарушений речи у младших школьников с нарушениями психофизического развития. В процессе логопедического действия недостаточно осуществляется комплексный, системный подход к устранению нарушений речевого развития у детей с нарушениями психофизического развития.

Профессия логопеда помогает справляться с нарушениями речи. Среди них - заикание, проблемы со слухом, влияющие на способность говорить, явные трудности, вызванные травмой, болезнью, невротическими или психическими проблемами. 

Логопед устраняет множество патологий: дизартрию, алалию, атос, аграфию и другие.  

Конечная задача логопеда - помогать людям с проблемами речи.

Структурно работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.

Логопедическая работа с детьми включает в себя не только коррекцию речи, но коррекцию высших психических функций, а также личностных особенностей детей. Речевой дефект в сочетании с нарушением поведения, будут затруднять обучение и развитие ребенка и потребуют всесторонней коррекционной работы. Коррекция нарушений поведения предполагает использование различных методических приёмов, которые должны быть связаны с реализацией задач логопедического воздействия в процессе обучения[3].

Нарушения поведения у детей выражаются в большинстве случаев в гиперактивности, импульсивности, неуравновешенности; реже в тревожности и замкнутости. Некоторые дети обнаруживают отсутствие навыков общения. Помимо негативного поведения наблюдается низкая работоспособность и недостаточная социабельность, проявляющаяся в конфликтах со сверстниками и взрослыми.

Основные проблемы в работе логопеда[3]:

Агрессивное поведение – Агрессивное поведение целенаправленно и разрушительно. Используя этот вид, ребенок сознательно противостоит законам и нормам жизни человека в обществе, причиняет вред «объекту нападения», причем это могут быть как люди, так и вещи, вызывающие у тех, с кем он взаимодействует, негативные эмоции, неприязнь, страх и депрессию.  

Такие действия можно проводить для непосредственного достижения важных целей и психологической разгрузки. Самоутверждение и самореализация - вот почему ребенок может вести себя слишком агрессивно. Агрессия может быть направлена либо на сам объект, из-за которого возникает раздражительность, либо на отвлеченные объекты, не имеющие к нему никакого отношения. 

Способы коррекции напрямую зависят от характера педагогической запущенности, модели поведения и того, как в целом воспитывается ребенок. Образ жизни, поведение окружающих и социальные условия также играют важную роль[5]. 

Одно из основных направлений коррекции - организация занятий детей в соответствии с их интересами и увлечениями. 

Задача любой коррекции - активировать и мотивировать детей бороться с наблюдаемыми ими отрицательными качествами, плохими манерами и вредными привычками. Конечно, сейчас есть и другие направления и методы коррекции отклонений в поведении детей: звонки, библиотерапия, музыкальная терапия, логотерапия, арт-терапия, игровая терапия[5].

В процессе логопедической работы с детьми можно использовать некоторые приёмы коррекционно-воспитательной работы, направленные на устранение нарушений поведения. Также, помимо традиционных логопедических методов, таких как артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, игры на развитие мелкой моторики, логоритмика и др., в работе эффективно использовать здоровьесберегающие технологии[5].

В работе с гиперактивными детьми важно добиться общей моторной уравновешенности, сдержанности и дисциплинированности. В начале и в течение занятий следует проводить упражнения, способствующие релаксации и снятию напряжения. Можно использовать дыхательную гимнастику, методику Су-Джок, элементы самомассажа[5].

Помимо чрезмерной двигательной активности, импульсивности, неустойчивости поведения, у детей с гиперактивностью наблюдается «феномен мерцающего внимания», при котором внимание нарушено настолько, что ребенок не может удерживать его больше нескольких минут. Поэтому, каждое занятие следует делить на короткие периоды, а через каждые несколько минут делать паузу или переключать внимание детей. 

Во-первых, одним из основных условий, необходимых для создания коммуникативной ситуации, является зрительный контакт с собеседником и поддержание такого контакта во время разговора, что является признаком заинтересованности и желания выслушать партнера[2].

При коррекции коммуникативных умений у детей, имеющих эмоциональные и поведенческие расстройства, следует помнить про невербальные аспекты общения. Исследования показывают, что сверхвозбудимые дети намного реже, чем их сверстники, умеют правильно распознавать вокальные (звуковые) и мимические проявления эмоций другого человека. Особенно заметно это на примере негативных эмоций, поэтому нет ничего удивительного в том, что таких детей часто считают особо упрямыми и непослушными[2].

Вовремя предотвратить утомление и психологический дискомфорт. Необходимо заметить, в каких ситуациях стереотипии ребенка приобретают более выраженный характер, чаще проявляются. Подобные ситуации следует предотвращать: позволять ребенку передохнуть, не предъявлять слишком трудных заданий.

 

На современном этапе развития специального образования все усилия имеют направляться на социализацию и интеграцию детей с нарушениями

психофизического развития. 

На сегодня актуальным является решение проблемы коррекции сложного дефекта зрения, сопровождающегося нарушениями речи и другими отклонениями в психическом развитии.

Профессия логопеда помогает справляться с нарушениями речи. Среди них - заикание, проблемы со слухом, влияющие на способность говорить, явные трудности, вызванные травмой, болезнью, невротическими или психическими проблемами. 

Логопед устраняет множество патологий: дизартрию, алалию, атос, аграфию и другие.  

Конечная задача логопеда - помогать людям с проблемами речи.

1. Бенилова, Е. Ю. Влияние стиля общения с детьми на их развитие, деятельность и интеграцию. Учебное пособие / Е.Ю. Бенилова. - М.: Секачев В. Ю., 2018. - 184 c.

2. Долгова, А. Г. Агрессия в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция / А.Г. Долгова. - М.: Генезис, 2017. - 216 c.

3. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. - М.: Речь, 2017. - 400 c.

4. Фурманов, И. А. Психология детей с нарушениями поведения / И.А. Фурманов. - М.: Владос, 2018. - 951 c.

5. Дошкольник [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://doshkolnik.ru/logopedia/457-nekotorye-aspekty-korrekcii-narusheniiy-povedeniya-v-processe-logopedicheskoiy-raboty-s-detmi.html.