Введение
1. Понятие и виды мировоззрения
2. Формы и методы формирования научного мировоззрения учащихся
3. Пути формирования научного мировоззрения учащихся во внеклассной работе по дисциплине «Обществоведение»
Заключение
Список использованных источников
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Образование как одна из сфер жизни общества выполняет функцию становления и развития личности, формирует научное мировоззрение личности и общества. Одной из главных целей современного общества и образования является подготовка учащихся к дальнейшей жизни, к самоопределению и адаптации к новым социально-экономическим условиям. Цели образования во многом определяются социально-историческими условиями социума. Возникновение в нашем обществе сложной социальной ситуации, опасной по своим последствиям для воспитания молодежи, обозначило проблему поиска новых мировоззренческих и идеологических ориентиров для молодого поколения. В связи с этой проблемой особое значение приобретает мировоззренческая функция образования, так как мировоззрение представляет собой обобщенную систему взглядов на мир, которые не привязаны к определенным явлениям, а являются основой для понимания общих тенденций развития мира в целом [5, с. 2].
Проблема формирования научного мировоззрения рассмотрена в трудах многих педагогов (Т.К. Ахаян, Ш.П. Балавадзе, В.Н. Жукова,
В.Р. Ильченко, Г.Г. Кириленко, В.М. Медведев, В.Н. Мощанский, P.M. Рогова, И.В. Сысоенко, Ю.Ф. Фоминых, B.C. Шубинский) и психологов (Л.И. Анциферова, Г.Е. Залесский, JI.B. Никонорова).
Особый интерес представляет изучение процесса формирования научного мировоззрения учащихся во внеклассной работе.
Актуальность темы обусловила выбор темы настоящей работы: «Формирование научного мировоззрения учащихся во внеклассной работе по дисциплине «Обществоведение»».
Цель реферата: изучить процесс формирования научного мировоззрения учащихся во внеклассной работе по дисциплине «Обществоведение».
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1) раскрыть и виды мировоззрения;
2) охарактеризовать формы и методы формирования научного мировоззрения учащихся;
3) рассмотреть пути формирования научного мировоззрения учащихся во внеклассной работе по дисциплине «Обществоведение».
1. ПОНЯТИЕ И ВИДЫ МИРОВОЗЗРЕНИЯ
Уровень личностного развития человека во многом определяется тем, насколько он овладел научным мировоззрением, которое представляет собой один из видов мировоззрения.
Мировоззрение личности – это совокупность обобщенных представлений (взглядов) личности об окружающем мире и себе, о своем месте в мире, своих отношениях к окружающей действительности и к себе. В структуру мировоззрения включены система знаний, взгляды, убеждения, идеалы. Мировоззрение связано с различными сторонами или подструктурами личности – со знаниями, и умениями их применять к решению различных задач, с которыми человек сталкивается в своей жизни (т.е. с интеллектуальной стороной личности), с направленностью личности – ее отношениями, мотивами, оценками, идеалами [6, с. 124].
Мировоззрение выполняет различные функции:
1. Мировоззрение служит высшим регулятором поведения и действий личности. Импульс к действию, возникший под влиянием внутренних условий или внешних обстоятельств, соотносится с морально-политическими взглядами одного человека и соответственно санкционируется или затормаживается им.
2. Мировоззрение не только определяет общую направленность личности, ее целеустремленность, придавая стойкость и твердость характеру, оно сказывается на всем облике человека, на всей совокупности особенностей поведения и действий, привычек и наклонностей.
3. На основе мировоззрения, морально-политических взглядов складывается нравственный идеал, который служит основным мотивом и планом самовоспитания личности. В нравственном идеале, как в фокусе, отражаются убеждения человека, его жизненная позиция. Идеал – это образ, которым руководствуется личность в настоящем и который определяет план самовоспитания. Наличие высокого нравственного идеала означает высокий уровень развития личности, характеризует благородство ее помыслов и действенную целеустремленность [7, с. 102].
Мировоззрение необходимо для ориентации, для определения своего места и своей роли в общественном развитии. Мировоззрение только тогда полноценно, когда личность претворяет в жизнь свои идеалы, руководствуясь ими в обществе, семье, труде. Вот почему степень связи
2. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Формирование мировоззрения – это долговременный и сложный процесс развития в органическом единстве и одновременно научного сознания, базирующегося на научных знаниях, культуры мышления, чувств и эмоциональных отношений, целеустремленности и культуры волевых действий.
Научное мировоззрение как цельное личностно-психологическое образование формируется у школьников в целостном педагогическом процессе (в процессе обучения и воспитания), одновременно влияющем на развитие их сознания, чувств, воли и поведения.
В его задачи входит формирование научных знаний, взглядов и убеждений, критического отношения к антинаучным и антиобщественным представлениям. Его неотъемлемой частью являются интеллектуальные чувства, диалектическое мышление, умение объективно оценивать явления природы и общества, исходя из научных данных, способность твердого проявления воли, решительности при реализации своих убеждений. Эти задачи решаются в учебно-воспитательном процессе с помощью овладения наукой, а также в результате нравственного, культурологического (эстетического, художественного воспитания), экономического и экологического воспитания [4, с. 138].
По мнению М.И. Морозовой, основными принципами формирования научного мировоззрения учащихся являются:
– принцип системности;
– принцип гуманизации;
– принцип систематичности и последовательности;
– принцип научности;
– принцип единства обучения;
– принцип воспитания и развития;
– принцип рефлексивности;
– принцип диалогичности [5, с. 9].
Специфический принцип диалогичности ориентирует на выработку собственных взглядов и убеждений школьников относительно научных теорий, концепций и гипотез.
Формирование научного мировоззрения учащихся можно осуществлять в различных формах.
3. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ»
Внеклассная работа представляет собой организацию педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.
Во внеклассной работе осуществляется формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения детей. Во внеклассной работе дети усваивают моральные нормы поведения через овладение нравственными понятиями. Эмоциональная сфера формируется через эстетические представления в творческой деятельности.
Разнообразная внеклассная работа способствует развитию у учащихся интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Если у учащегося сформирован устойчивый интерес к труду в совокупности с определенными практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий, тогда он сможет самостоятельно организовать свою собственную деятельность [3].
Важное значение для формирования мировоззрения как совокупности знаний, взглядов, убеждений, чувств, воли имеют предметы общественно-гуманитарного цикла. История, обществоведение, основы государства и права, как и естественные предметы, имеют единую философскую и историческую основы. Изучая их, школьники усваивают определенную сумму фактов из жизни человеческого общества, основные законы и перспективы его развития [2, с. 197].
Научное мировоззрение также необходимо формировать во внеклассной работе по дисциплине «Обществоведение».
Обществознание – это наука, изучающая, разнообразные стороны жизни общества, его развитие и место, занимаемое в нем человеком. Обществознание как наука, включает в себя основы и других наук, например, философию, правоведение, социологию, политологию, социальную психологию, этику, историю, экономику.
Формированию научного мировоззрения учащихся по дисциплине «Обществоведение» способствуют следующие дидактические и воспитательные условия:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенный теоретический анализ литературных источников позволяет сделать следующий вывод:
Научное мировоззрение – это целостная система научных, философских, политических, нравственных, правовых, эстетических понятий, взглядов, убеждений и чувств, которые определяют отношение человека к окружающей действительности и самой себя.
Научное мировоззрение как цельное личностно-психологическое образование формируется у школьников в целостном педагогическом процессе с помощью таких методов как информационные, оптимизирующие формирование взглядов и убеждений школьников; а также ориентационно-деятельностные методы. Формы, способствующие формированию научного мировоззрения учащихся: научное общество; вечера чтения научной и научно-популярной литературы; научные вечера.
Научное мировоззрение также необходимо формировать во внеклассной работе по дисциплине «Обществоведение». Воспитательные мероприятия обогащают учащихся мировоззренческими понятиями, представлениями, идеями, теориями, способствуя формированию научного мировоззрения. Основными путями формирования научного мировоззрения во внеклассной работе по дисциплине «Обществоведение» являются: 1) проведение классных классов и тематических вечеров, включающих основы таких наук как философия, правоведение, социология, политология, социальная психологию, этика, история, экономика; 2) организация и проведение «Школы философа»; 3) организация научных сообществ по ряду цикла общественных наук.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены.
1. Алексеев, П.В. Философия / А.В. Алексеев, А.В. Панин. – М.: Проспект, 2009. – 608 с.
2. Балавадзе, Ш.П. Формирование научного мировоззрения в средней школе / Ш.П. Балавадзе. – Тула.: Тульский пед. ин-т, 1974. – 174 с.
3. Зубов, О.Е. Проблемы формирования философии в школе /
О.Е. Зубов // Интеграция образования. – 2003. – № 1. – С. 18–27.
4. Магомедова, А.И. Формирование основ научного мировоззрения у выпускников основной общеобразовательной школы: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / А.И. Магомедова. – Махачкала, 2001. – 18 с.
5. Морозова, М.И. Формирование научного мировоззрения у учащихся при обучении общей биологии: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / М.И. Морозова. – СПб.: СПбГУ, 2004. – 19 с.
6. Немов, Р.С. Психология: в 2 т.: Общие основы психологии /
Р.С. Немов. – М.: Владос, 1994. – Т. 2. – 576 с.
7. Поликарпов, В.А. Психология личности: курс лекций /
В.А. Поликарпов, О.Г. Ксёнда. – Минск: БГУ, 2015. – 162 с.
8. Чепиков, В.Т. Педагогика / В.Т. Чепиков. – М.: Новое знание, 2003. – 456 с.
