Организация профилактики девиантного поведения учащихся в учреждениях среднего специального образования Диссертация

За последнее десятилетие и отдельные годы наблюдается возрастание числа деструктивных и отклоняющихся воздействий со стороны молодых людей. Различные формы девиантного отклоняющегося поведения от норм, которые приняты в современном обществе, представляют собой картину всех тех проблем, которые существуют на данный момент в нашем обществе. Проблема девиантного поведения подростков и молодежи требует непосредственного безотлагательного решения. Отмечается широкий спектр нарушений и девиаций поведения. Чаще всего девиация может проявляться в действиях противоположного характера, игнорировании правил, требований и порядков, которые установились в обществе, алкоголизме, наркомании, проституции, суицидальном поведении, употреблении различных токсических веществ.

Проблема девиантного поведения представляет собой в широком формате проблему гармоничного развития и существования личности и в целом общества, а также проблема согласованности процессов развития и функционирования личности и общества [9, с. 17].

Говоря о девиантном поведении и его формах, можно отметить, что существует большое количество теорий к рассмотрению данного феномена, и нет в настоящее время единственно верного подхода. Большинство из теорий объясняют девиации из позиций комплексности, то есть пропагандируют комплексный подход, при этом учитывают как личностные, так и общественные факторы. Некоторые же теории наоборот, делают акцент лишь на одном из влияющих факторов, либо личностном, либо общественно значимом.

Девиантное поведение в целом – это отклонение от общепринятых норм общества, отклонения, которые могут иметь безнаказанный характер, а могут идти в разрез с законом. Как мы уже отметили выше, существует большое количество теорий, которые рассматривают девиации и девиантное поведение с различных сторон, именно поэтому нет единственно верной и исчерпывающей точки зрения на данный вопрос. Одни ученые рассматривают девиантное поведение как следствие рассогласования личности с собственными чувствами и отсутствие возможности самореализоваться в текущей ситуации. Другие авторы считают, что девиантное поведение – это последствия формирования чувства неполноценности и невроза, который мешает установить адекватные взаимоотношения с окружающей средой. 

Однако основным является важность социальных норм, которые регулируют общественные отношения и нарушаются в ходе неадекватного взаимодействия с социумом. Считается также, что существуют некоторые предпосылки биологического и генетического характера в формировании девиантного поведения, однако только в совокупности с взаимодействием с окружающей средой они могут давать склонность к девиантному отклоняющемуся поведению.

Проведя анализ литературы по данной проблеме, учитывая точки зрения как отечественных, так и зарубежных авторов. можно отметить, что существуют следующие основные подходы к рассмотрению девиантного поведения и его форм (Рисунок 1.1):

1) Психологический

2) Биологический

3) Социологический.

Говоря о биологическом подходе, нельзя не сказать о том, что он включает в себя концепцию антропологической обусловленности, теорию различных конституциональных типов, хромосомную теорию и эндокринную теорию. Психологический же подход основан непосредственно на психоаналитической теории, на индивидуальной психологии А. Адлера, на гуманистической теории, эмпирических данных, широко представлен в теории клинической криминологии.  Касательно социологического подхода особый интерес представляет его структура, в которую входят следующие теории:

1) Теория социального научения

2) Культурная теория

3) Теория автономии

4) Теория стигматизации

5) Теория конфликтов [15].

Девиантное поведение – это отклонение от общепринятых норм общества, отклонения, которые могут иметь безнаказанный характер, а могут идти в разрез с законом. Существует большое количество теорий, которые рассматривают девиации и девиантное поведение с различных сторон, именно поэтому нет единственно верной и исчерпывающей точки зрения на данный вопрос. Одни ученые рассматривают девиантное поведение как следствие рассогласования личности с собственными чувствами и отсутствие возможности самореализоваться в текущей ситуации. Другие авторы считают, что девиантное поведение – это последствия формирования чувства неполноценности и невроза, который мешает установить адекватные взаимоотношения с окружающей средой. Однако основным является важность социальных норм, которые регулируют общественные отношения и нарушаются в ходе неадекватного взаимодействия с социумом. Считается также, что существуют некоторые предпосылки биологического и генетического характера в формировании девиантного поведения, однако только в совокупности с взаимодействием с окружающей средой они могут давать склонность к девиантному отклоняющемуся поведению.

Различные формы девиантного отклоняющегося поведения от норм, которые приняты в современном обществе, представляют собой картину всех тех проблем, которые существуют на данный момент в нашем обществе. Проблема девиантного поведения подростков и молодежи требует непосредственного безотлагательного решения. Отмечается широкий спектр нарушений и девиаций поведения. Чаще всего девиация может проявляться в действиях противоположного характера, игнорировании правил, требований и порядков, которые установились в обществе, алкоголизме, наркомании, проституции, суицидальном поведении, употреблении различных токсических веществ.

Биологические и генетические факторы могут оказывать влияние на девиантное поведение, однако, на наш взгляд, одних лишь биологических факторов недостаточно для того, чтобы спровоцировать девиации. Биологически могут быть переданы человеку от родителей и сформироваться на биологической основе тип темперамента, половозрастные характеристики и другие индивидуальные особенности. Однако, при  непосредственном взаимодействии с внешней средой, обществом, предпосылки могут спровоцировать поведение определенного характера,  иногда даже преступности. Таким образом, на сегодняшний день биологические теории не отвергаются нами полностью, однако необходимо признать факт их ограниченности касательно формирования девиантного поведения.

Так, несмотря на различие всех теорий, если их обобщить можно сделать вывод, что на формирование склонности к девиантному поведению влияют как биологические, так и психологические факторы личности человека, однако только при взаимодействии с внешней средой, социумом, при сопротивлении его нормам, законам и правилам, происходит непосредственное отклоняющееся от норм поведение  человека.

На основании анализа литературы, мы можем сказать, что существует множество подходов к определению феномена агрессивности и агрессии, но, в нашей работе, мы будем придерживаться определения, данного И.А. Фурмановым, согласно которому агрессивность представляет собой реакцию на кризисную ситуацию, которая возникает вследствие блокировки актуальных потребностей. Агрессивность можно рассматривать как предпосылку девиантного поведения, а непосредственно агрессию в качестве формы его проявления.

Учреждение  среднего специального образования – это учреждение образования, которое реализует образовательные программы специального профессионального образования, программу воспитания и защиты прав и законных интересов учащихся, образовательную программу дополнительного образования молодежи, образовательную программу профессиональной подготовки рабочих (служащих).

В настоящий момент времени, известны следующие виды средних специальных учебных заведений:

1) Техникумы. На их территории реализуются основные профессиональные образовательные программы, необходимые для базовой подготовки будущих специалистов.

2) Колледжи. В случае с этой разновидностью учебного заведения, реализуются основные образовательные программы среднего профессионального образования. Дополняются они программами, предназначающимися опять таки для среднего профессионального образования, но теперь уже, несколько углубленной подготовки.

В отдельности хотелось бы отметить для такие учебные заведения, как ПТУ – профессионально-технические училища, которые теперь принято называть просто ПУ – профессиональные училища. Профессионально-техническое училище, предназначается для того, чтобы подготовить квалифицированных рабочих по их будущим профессиям. Последние, в случае с ПУ, в обязательном порядке, должны носить повышенный общеобразовательный уровень.

Обобщая информацию можно говорить о том, что, техникум и колледж представляют собой такие разновидности учебных заведений, которые обучают студентов по специальностям. При этом, если на территории техникумов обучение происходит в течение двух, иногда трех лет, то в колледжах, ввиду наличия программ углубленной подготовки, этот срок увеличивается еще на один год.

В отечественной образовательной системе не достаточно точно прописаны отличительные особенности среднего профессионального и среднего специального образования. Но, в нашем, современном обществе, принято считать, что среднее профессиональное образование получают студенты, которые учатся в соответствующих учебных заведениях, простыми словами в ПТУ. В то самое время, студенты техникумов получают среднее профессиональное образование.

Принципы построения системы специального образования следующие:

• государственный характер;

• общедоступность образования;

• приоритет общечеловеческих ценностей;

• опора на наследие национальной культуры;

• адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки учащихся;

• коррекционно-компенсаторная направленность учебно-воспитательного процесса;

• личностно-ценностная ориентация в обучении и воспитании;

• преемственность в работе всех звеньев системы образования и другие.

Государственный характер образования дополняется наличием частных учреждений, что связано с развитием рыночных отношений, однако эти учреждения работают под контролем государственных структур. В последние годы активизировалась по¬мощь со стороны общественных, благотворительных и родительских организаций.

Можно отметить следующие виды учреждений среднего специального образования: техникумы и колледжи. Для того, чтобы преподавание и процесс обучения в среднем специальном учреждении образования проходил более эффективно, необходимо учитывать как специфику учреждения, так и психологические и педагогические особенности учащихся. По окончанию обучения в школе, в средние специальные учреждения образования поступают, как правило, юноши и девушки в возрасте 15-17 лет. Исследователи в области психологии и социологии, разделяют молодежь, которая обучается в колледжах и техникумах, на три основные группы, которые нами были подробно описаны в параграфе выше. 

В данный возрастной период, когда юноши и девушки поступают в учреждение среднего специального образования, происходит становление их мотивационной структуры, нравственности, чувства чести и долга, активно происходит саморазвитие, формируется характер и личностные особенности. Некоторые авторы выделяют данный возрастной период как один из важнейших этапов развития интеллекта. 

У студентов учреждения среднего специального образования преобладает высокий уровень агрессивности, а также высокий уровень агрессии. Это можно объяснить возрастными особенностями и особенностями окружающей коммуникативной среды, желанием противопоставить себя обществу, а также нарушить некоторые принятые в нем нормы и правила. 

Для девушек в большей степени характерно проявление аутоагрессии, нежели для юношей. Это значит, что девушки в большей степени направляют агрессию на свое тело, а юноши – на других. Юноши демонстрируют более высокий уровень агрессивности, чем девушки. Это может быть связано с тем, что  юноши более склонны к деструктивному поведению и, в силу гендерных особенностей, имеют более яркую эмоциональную выраженность агрессивности. Юноши преследует определенные мотивы, для достижения которых используют агрессивные формы поведения. Высокий уровень агрессивности, который прослеживается у студентов-юношей, непосредственно связан с агрессией, направленной на себя и общество, что в свою очередь и проявляется в различного рода агрессии: косвенной, физической, вербальной.

Учащиеся в учреждении среднего специального образования склонны к отклоняющемуся поведению, они хорошо контролируют свое эмоциональное состояние, однако проявляют насилие и агрессию по отношению к окружающим, склонные к аутоагрессии, к саморазрушению и самоповредающему поведению. В результате проведенного исследования также было обнаружено, что в учреждении среднего специального образования имеют повышенный уровень склонности к преодолению норм и правил, склонности к самоповреждению, а также склонности к делинквентному поведению. 

Постепенно происходит увеличение числа преступлений, которые совершаются под воздействием ситуативных, импульсивных факторов реагирования. Очень часто молодые люди принимают нерациональные решения, которые в последствии причиняют большой ущерб другим людям. Иногда молодые люди это делают целенаправленно. Такое поведение молодежи в настоящее время представляет собой одну из важнейших глобальных психологических и социальных проблем всего современного общества и молодых людей в частности. 

Девиантное поведение представляет собой сложную и недостаточно разработанную область психологической науки. Психология девиантного поведения относительно недавно выделилась в самостоятельную область психологической теории и практики. Выявление причин девиантного поведение является залогом успешной его коррекции, так как трудности в общении, деятельности, обучении и воспитании людей с девиантным поведением зачастую возникают из-за непонимания этих причин.

Поведение, отклоняющееся от нормы, рассматривается с разных точек зрения: биологической, социологической, психологической, гуманистической, однако наиболее перспективным следует считать психологический подход, т.к. в рамках этого подхода существуют реальные возможности помощи людям с девиантным поведением, адаптации их к жизни, реализации их потенциальных возможностей.

Девиантное поведение – это отклонение от общепринятых норм общества, отклонения, которые могут иметь безнаказанный характер, а могут идти в разрез с законом. Существует большое количество теорий, которые рассматривают девиации и девиантное поведение с различных сторон, именно поэтому нет единственно верной и исчерпывающей точки зрения на данный вопрос. Одни ученые рассматривают девиантное поведение как следствие рассогласования личности с собственными чувствами и отсутствие возможности самореализоваться в текущей ситуации. Другие авторы считают, что девиантное поведение – это последствия формирования чувства неполноценности и невроза, который мешает установить адекватные взаимоотношения с окружающей средой. Однако основным является важность социальных норм, которые регулируют общественные отношения и нарушаются в ходе неадекватного взаимодействия с социумом. Считается также, что существуют некоторые предпосылки биологического и генетического характера в формировании девиантного поведения, однако только в совокупности с взаимодействием с окружающей средой они могут давать склонность к девиантному отклоняющемуся поведению.

Так, несмотря на различие всех теорий, если их обобщить можно сделать вывод, что на формирование склонности к девиантному поведению влияют как биологические, так и психологические факторы личности человека, однако только при взаимодействии с внешней средой, социумом, при сопротивлении его нормам, законам и правилам, происходит непосредственное отклоняющееся от норм поведение  человека.

В зависимости от того, какие внешние и внутренние условия развития существуют в жизни человека, от того, какие материально-бытовые и социально-экономические условия его окружают, может формироваться большое количестве разнообразных форм девиантного поведения. Если происходит так, что ситуации часто повторяются в жизни человека, они наслаиваются друг на друга, а непосредственно поведенческие реакции закрепляются. В таком случае возникают непосредственные устойчивые психологические комплексы, которые приводят к развитию того или иного типа отклоняющегося поведения.

Выделяют различные формы девиантного поведения, среди которых алкоголизм, наркомания, токсикомания, проституция, суицидальное поведение, девиации сексуального характера. Данный тип поведения молодежи довольно наглядно демонстрирует картину нашего общества в целом и выглядит она довольно пугающе. Для того, чтобы данное поведение не получало социальной поддержки и не получало свое распространение, необходим ряд профилактических и коррекционных мер, которые будут направлены как на подростков, так и на более взрослых людей.

Полученные в ходе исследования данные вносят вклад в развитие изучение проблемы девиантного поведения учащихся в учреждениях среднего специального образования. Полученные результаты могут быть использованы в программах по профилактике девиантного поведения учащихся. Материалы работы могут быть использованы в курсе изучения психологии отклоняющегося поведения.