Текст задания: Организуйте и проведите игру на развитие сенсорных эталонов и развитие мелкой моторики детей раннего возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Часть А. Составьте психолого-педагогическую характеристику ребенка с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Часть Б. Продемонстрируйте фрагмент игры (начало и ход) на развитие сенсорных эталонов и развитие мелкой моторики детей раннего возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Часть В. Дайте обоснование использованных методов и приемов. Укажите, в чём заключается подготовка воспитателя к проведению данного занятия с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Часть А. Составьте психолого-педагогическую характеристику ребенка с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Михаил В. 5 лет.
У ребёнка с трудом формируются навыки самообслуживания. Одной из главных причин, затрудняющих формирование, например, навыка приема пищи является недостаточное развитие зрительно-моторной координации, схемы движения «глаз-рука» и «рука-рот», поэтому ребенок долгое время не может самостоятельно есть.
Страдает произвольность внимания, его устойчивость и переключаемость. Ребенок с трудом и на короткое время сосредоточивается на предлагаемом объекте или действии, часто отвлекается. Нарушена пространственная ориентация. Это проявляется в замедленном освоении понятий, обозначающих положение предметов и частей собственного тела в пространстве, неспособности узнавать и воспроизводить геометрические фигуры, складывать из частей целое.
Отмечается недостаточность зрительно-моторной координации, поэтому ребенок не в состоянии следить глазами за своими движениями, нет единства поля зрения и поля действия, что негативно сказывается на формировании образа восприятия, препятствует развитию предметной деятельности, пространственных представлений, наглядно-действенного мышления, конструирования, а в дальнейшем тормозит усвоение учебных навыков, развитие познавательной деятельности в целом. Отмечается механическая память (элементы запоминаемого материала не связаны между собой), задерживается развитие словесно-логической памяти.
Мыслительные процессы (анализ синтез, сравнение, классификация, обобщение) характеризуются крайней медлительностью. Это обусловлено отсутствием практики и личного опыта в активном познании окружающего мира и общении. Ребенок познает мир, основываясь лишь на наблюдениях, поэтому в психическом развитии ребенка можно отметить «ножницы», когда ребенок может давать разумные объяснения, связанные с окружающей действительностью, событиями, явлениями, бытом, может описать все этапы выполнения каких-либо действий, но при этом он никогда их не выполнял и выполнить не может.
Михаил с трудом устанавливают сходства и различия, причинно-следственные связи между предметами и явлениями окружающего мира.
Часть Б. Продемонстрируйте фрагмент игры (начало и ход) на развитие сенсорных эталонов и развитие мелкой моторики детей раннего возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Игра «Весёлые ёжики»
Ход игры: на спине у каждого ежика пуговицы определенного цвета. Ребенку нужно застегнуть вырезанные из фетра фрукты того же цвета, что и пуговицы. Коврик развивает мышление, логику, мелкую моторику рук, помогает закреплять основные цвета спектра (красный, синий, желтый, зеленый). Для того чтобы детям было интересно, акцент в игре нужно делать и на развитие эмоциональной сферы.
Часть В. Дайте обоснование использованных методов и приемов. Укажите, в чём заключается подготовка воспитателя к проведению данного занятия с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Всё проходит не просто в игре, с простым сюжетом, а в небольшой сказке, чтобы увлечь ребёнка в игру. В игре используются знакомые для ребёнка персонажи, цвета, которые он на данный момент изучает. Каждый цвет воспитатель соотносит с знакомым для него предметом «жёлтый – солнышко, зелёный – трава».
