Введение
Глава 1 Психологические особенности
1.1 Понятие «воспитательный климат»
1.2 Особенности психологического климата в семье
Глава 2 Влияние воспитательного климата на становление личности ребенка
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Зигмунд Фрейд был первым из психиатров, утверждавшим, что позиция ребенка в семье и семейный климат является не просто важным, а практически решающим фактором в формировании его личности. За примерами далеко ходить не надо: многие из нас на собственном опыте узнали, каково влияние усвоенной в детстве модели. Старшие в семье дети обладают, как правило, некоторыми общими характеристиками: ориентацией на достижение, качествами лидера. Другим ролевым позициям также присущи свои отличительные признаки. Например, младший брат сестер будет иметь иные личностные особенности, чем младший брат братьев. Различное положение в семье ведет к гигантским различиям личности детей одних и тех же родителей [1, с. 12].
Общение – очень важный процесс, но порой трудноосуществимый на практике. Любые отношения требуют определенного уровня общения. Люди, которые заботятся друг о друге, должны уметь не только говорить, но и обмениваться мыслями, идеями и чувствами.
Принято считать, что родители, братья и сестры обязательно должны любить друг друга. Даже если у них мало общего, предполагается, что один всегда может положиться на другого. Однако в реальности отношения могут развиваться иначе. «В наших представлениях о семейной жизни очень много вымысла. Мы уверены, что «кровь гуще воды», что семья будет с тобой, даже когда другие от тебя отвернутся... Иногда это и вправду так, но везет
не всем», — говорит Т.В.Андреева, автор книги «Наследие Каина», которая посвящена отчуждению между братьями и сестрами. «Просто удивительно, как мало об этом говорят», – отмечает она [2, с. 36].
Проблемы в отношениях в семье обычно объясняют личной неприязнью между членами семьи или другими сходными причинами. Конечно, эти факторы играют определенную роль, но основная причина глубже, она связана с детством, с тем, как с детьми обращались родители. Это и определяет актуальность данного исследования.
Отношения родителей с их братьями и сестрами, несомненно, отражаются на отношениях между детьми в семье. Воспитывая своих детей, взрослые могут подсознательно пытаться исправить проблемы собственного детства.
Цель данной работы – проанализировать воспитательный климат семьи и его влияние на становление личности детей.
Объект исследования – отношения в семье между родителями и детьми.
Предмет исследования – воспитательный климат семьи и его влияние.
Основные задачи:
1. Проанализировать проблемы общения между членами семьи.
2. Проанализировать на теоретическом уровне проблемы общения между членами семьи.
[...]
Глава 1 Психологические особенности
1.1 Понятие «воспитательный климат»
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.). Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.
Обыкновенно все замечаемые у ребенка неблагоприятные явления приписывают самому ребенку, говорят даже иногда о врожденной его злостности, не думая и не подозревая, что качества ребенка являются отражением качеств окружающих его лиц. Врожденными у ребенка можно считать только явления, связанные с его темпераментом, т. е. только степень силы и быстроты его размышлений и действий. Затем он переживает имитационный период, во время которого у него складываются его речь, все главные его привычки и обычаи, вообще все типичные его явления. На самом деле ребенок должен являться серьезной причиной совершенствования представителей семьи, в особенности относительно их правдивости, искренности и прямоты: если любящая мать озабочена развитием своего ребенка и из наблюдения знает, как качества последнего слагаются из действий и рассуждений, окружающих его лиц, то она, несомненно, станет зорко следить за всяким своим действием и словом, избегать всякого произвола и всегда щадить личность своего ребенка. Этим она, несомненно, будет содействовать собственному своему совершенствованию, а полным соответствием между своим словом и делом непременно приучит и ребенка к правдивости, непосредственности и искренности и этим положит верное основание для развития нравственного характера человека. При изучении человека и условий его образования всего глубже складывается убеждение, насколько сильно влияют не слова, а действия близких лиц на развивающегося ребенка, и насколько любовь к труду, работа и правдивость воспитателя содействуют нравственному развитию ребенка [6, с. 28].
Вследствие недостатка внимания, а главное вследствие незнания обыкновенно спешат допустить существование врожденных дурных наклонностей, красноречиво толкуют о «неисправимо испорченных» детях, точно эта испорченность явилась сама по себе и за нее ответствен сам ребенок! Влияние руководства взрослых как-то всегда остается в тени, и верить не хотят, что «испорченность» ребенка школьного или дошкольного возраста есть результат системы воспитания, за которую расплачивается все-таки один воспитанник.
[...]
Глава 2 Влияние воспитательного климата на становление личности ребенка
Воспитательный климат играет ключевую роль в формировании личности ребенка. Он оказывает непосредственное влияние на его развитие, поведение, психическое состояние и социальные навыки.
Воспитательный климат, характеризующийся доверием, поддержкой и эмоциональным комфортом, способствует развитию у ребенка чувства безопасности и уверенности. Это необходимо для развития его самооценки, самодоверия и способности создавать социальные связи.
Воспитательный климат, где успехи и достижения ребенка признаются и поощряются, помогает ему развивать самоуважение, мотивацию и самодисциплину. Ребенок учится видеть себя как способного и компетентного индивида, что способствует его положительной самоидентификации.
Воспитательный климат, характеризующийся ясными и последовательными правилами и границами, помогает ребенку развить навыки самоконтроля и самоуправления, осознание своих действий и их последствий. Это способствует его адаптации к обществу и формирует ценности и нормы поведения.
Воспитательный климат, где родители являются положительными и эмоционально зрелыми ролями модели, влияет на ребенка через процесс идентификации. Он берет пример с родителей, усваивая их ценности, убеждения и поведенческие паттерны.
Воспитательный климат, основанный на уважении и заинтересованности в личности ребенка, содействует его социальному развитию и формированию навыков эмпатии и сотрудничества. Ребенок учится взаимодействовать с другими людьми, разрешать конфликты и строить взаимосвязи [7, с. 81-82].
Таким образом, воспитательный климат является важным фактором, влияющим на развитие личности ребенка. Создание подходящего климата, включающего эмоциональное благополучие, поддержку, четкие правила и роли моделирования, способствует формированию позитивных и здоровых черт личности ребенка.
[...]
Заключение
Общение между членами семьи и воспитательный климат – одна из актуальнейших проблем современности. Проявление данного явления мы можем наблюдать ежедневно и буквально повсюду. Общение в семье – неотъемлемая черта современного общества.
В процессе изучения теоретических и практических основ данных явлений через анализ современных исследований и статей на данную тематику, было выявлено, что проблема общения является актуальной.
1. Андреева Т. В. Психология семьи : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по напр. и по спец. психологии. /
Т. В. Андреева. — Санкт-Петербург : Речь, 2007. – 302 с.
2. Андреева Т. В. Психология современной семьи : монография. / Т. В. Андреева. — Санкт-Петербург : Речь, 2005. – 112 с.
3. Гаранина Е. Ю. Семьеведение : учебное пособие / РАО, Московский психолого-социальный ин-т. — Москва : Флинта : МПСИ, 2009.
4. Калачёва, И. И.Семья в современном белорусском обществе: реалии и перспективы развитая / И.И. Калачёва. - Минск: РИВШ, 2008. – 266 с.
5. Ковалев С. В. Психология современной семьи : информ.-метод. материалы к курсу "Этика и психология семейной жизни" : книга для учителя. / С. В. Ковалёв. — Москва : Просвещение, 1988. – 309 с.
6. Милашевич Е. П. Психология современной семьи : метод.
рекомендации / М-во образования РБ, Учреждение образования "Витебский государственный университет имени П. М. Машерова", Каф. психологии. — Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова, 2013.
7. Олифирович, Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И. Олифирович, Т.А. Зинкевич-Куземкина, Т.Ф. Велента. – СПб: Речь, 2006. – 206 с.
8. Пономарева, М.А., Юхновец, Т.И. Психодиагностика личности: пособие для студентов вузов / М.А. Пономарева, Т.И. Юхновец. – Минск: Изд-во «Тесей», 2008. – 312 с.
9. Психология семьи : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по напр. и по спец. психологии. — 3-е изд., перераб. и доп. — Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2014.
10. Слепкова, В.И. Психология семьи: учеб.-метод. пособие в 2 ч. Ч 1. Теоретические основы психологии семьи. Супружеские отношения / В.И. Слепкова, И.И. Кранц. – Мн: БГПУ, 2009. – 206 с.
