Введение
1 Музыкальная деятельность детей дошкольного возраста и ее виды
2 Слушание музыки и его этапы
Заключение
Список использованных источников
Введение
Наша современная жизнь сделала слушание музыки доступным для всех. Она звучит на радио и телевидение с раннего утра до поздней ночи. Музыкой сопровождается едва ли не любая немузыкальная передача. И как часто вместе с этой легкодоступностью происходит обесценивание музыки. Люди просто отвыкают слушать музыку всерьез. Сейчас учащиеся практически не слышат настоящей, серьезной музыки, которая трогала бы их сердца и души. Их привлекает в большинстве лишь музыка низкопробная, рассчитанная на человека с низкой культурой. И такая музыка звучит практически везде. Тем важнее становится проблема организации целенаправленного слушания музыки, помогающей формировать избирательность потребления музыкальных впечатлений в соответствие с уровнем воспитанного художественного вкуса.
Музыка как вид искусства открывает человеку возможность познавать мир и в процессе познания развиваться. Музыка, как и всякое искусство, доставляет человеку удовольствие. После хорошего концерта оно хранится годами, а после исключительного – всю жизнь. И все же главное не в этом! Главное в том, что удовольствие это делает человека умнее и нравственнее, облагораживает его и возвышает. Музыка – это сильнейшее средство формирования интеллекта, эмоциональной культуры, чувств, нравственности. В процессе общения с музыкальным произведением возрастает духовность и взаимопонимание людей.
Актуальность темы исследования. Слушание музыки – одна из лучших форм работы для развития способностей активно воспринимать музыку и внимательно вслушиваться в разные ее особенности. Слушание музыки позволяет познакомить детей со значительно более сложной музыкой по сравнению с той, которую они сами исполняют. Дети получают возможность услышать большие вокальные, инструментальные, оркестровые произведения в хорошем исполнении. Слушание дает возможность услышать музыку разных жанров, форм, стилей, эпох в исполнении известных музыкантов.
Объект исследования в данной работе: музыкальная деятельность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования в данной работе: слушание музыки как один из видов музыкальной деятельности детей дошкольного возраста.
Цель исследования: выяснить сущность слушания музыки как вида музыкальной деятельности детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) рассмотреть музыкальную деятельность детей дошкольного возраста и ее виды;
2) рассмотреть слушание музыки и его этапы.
При написании работы была использована научная и учебная литература, а также научные статьи по исследуемой теме.
[...]
1 Музыкальная деятельность детей дошкольного возраста и ее виды
Деятельность – это специфическая активность человека, регулируемая сознанием, порожденная потребностями и направленная на познание и изменение внешнего мира и самого человека, имеющая социальную природу, определяемая главным образом целями и потребностями общества. Это активный и сознательно регулируемый процесс взаимодействия человека с внешним миром. В любой деятельности человек понимает цель своего действия, представляет себе ожидаемый результат, обдумывает последовательность действий, наблюдает за ходом деятельности и результатом.
В любом виде деятельности можно выделить общие структурные компоненты – цели, мотивации и действия. Цель выступает как представление конечного результата деятельности. Мотив призывает человека к действию и придает смысл его деятельности. Действие – относительно завершенная часть деятельности, направленная на достижение определенной промежуточной сознательной цели.
По мнению психолога А. Г. Маклакова, «в процессе развития человека деятельность усложняется, и самостоятельная деятельность может перейти в действие, а некоторые отдельные действия – в самостоятельную деятельность» .
Музыка является одним из наиболее богатых и эффективных средств художественно-эстетического воспитания, оказывает большое эмоциональное воздействие, воспитывает чувства человека, развивает вкус, поэтому музыкальное образование следует начинать с дошкольного возраста.
Как известно, психологической основой всех видов музыкальной деятельности человека является восприятие музыки. Прослушивание, исполнение, создание, воспроизведение музыки предполагают или сопровождаются восприятием музыки. Особенностью восприятия музыки является то, что оно эстетично по своей направленности, то есть целенаправленное одностороннее восприятие музыкальных произведений искусства как художественной ценности, сопровождающееся эстетическим переживанием.
Музыкальная деятельность понимается как деятельность по художественно-эстетическому восприятию музыкальных ценностей, как деятельность, особенностью которой является постановка эстетической цели, заключающейся в способности субъекта открывать новые мысли и переживания в музыкальном явлении.
Музыка – один из видов искусства, напрямую апеллирующий к человеческим эмоциям. Музыка обладает особым средством воздействия на состояние человека, она воздействует на человека с первых дней его жизни.
[...]
2 Слушание музыки и его этапы
Восприятие как вид музыкальной деятельности ребёнка в дошкольном образовательном связана со сложностью организации процесса восприятия. В первую очередь стоит понимать, что умение воспринимать музыкальный материал на занятиях способствует развитию ребёнка. Речь о музыке обладает информационной нагрузкой только в том случае, если она ей сопутствует и звучит. Музыка находится повсюду: в разговоре, повествует о жизни и о накопленном опыте народов, делится мудростью жизни и передаёт эмоции человека через века с помощью звуков и
По мнению О. П. Радыновой, «ребёнок начинает понимать этот необыкновенный язык тогда, когда музыкальный звук его привлекает, возникает первый интерес к звуку музыки, музицированию, когда возникает потребность говорить о музыке и о средствах её выразительности. Слушание музыки как вид музыкальной деятельности хорошо развивает ребёнка, но и в то же время является сложным видом музыкальной деятельности. Дети получают необычайный объём новых впечатлений, приятные эмоции, в сравнении с другими её видами» . Также дети начинают слушать и слышать музыку, анализируя её. Параллельно развивается музыкальное восприятие – мышление. Самые простые знания о музыкальном искусстве формируются непосредственно на музыкальных занятиях при восприятии, исполнительстве, творчестве.
Дошкольники получают приятные эмоции не только от музыки в целом, это происходит в совокупности с ощущением эмоциональной реакции близких – матери, отца, бабушки, дедушки и других. Осознать и воспринять музыкальное произведение для дошкольника довольно непросто, что случается часто с одной стороны из-за, специфичности музыкального художественного образа, с иной – с возрастных особенностей дошкольников.
Воспитанникам детского сада непросто воспринять трудный, развивающийся музыкальный образ, так как у них неустойчивое внимание и малый объём запоминания информации. Детям в обязательном порядке нужна помощь, при вхождении в мир музыкального искусства и помочь её понять и прочувствовать. Л. В. Школяр указывает на то, что «занятия, которые проводятся по восприятию музыкального искусства включают в себя подготовку: нахождение и подбор музыкального репертуара; внедрение определённых методов и способов работы с ним; включение и использование других видов музыкальной деятельности в процессе (музыкально-ритмических движений, игры в оркестре, пения); включение разнообразных видов художественной деятельности, а также произведений литературы и репродукции художественных картин (слушание стихов и прозы; рисование, просмотр репродукций картин, слайдов, видеоматериалов и т.д.)» .
[...]
Заключение
Таким образом, музыкальная деятельность понимается как деятельность по художественно-эстетическому восприятию музыкальных ценностей, как деятельность, особенностью которой является постановка эстетической цели, заключающейся в способности субъекта открывать новые мысли и переживания в музыкальном явлении. Музыка – один из видов искусства, напрямую апеллирующий к человеческим эмоциям. Музыка обладает особым средством воздействия на состояние человека, она воздействует на человека с первых дней его жизни. В дошкольном возрасте у ребенка еще не сформированы принятые в обществе стереотипы вкуса и мышления. Вот почему необходимо знакомить детей с шедеврами мирового искусства, расширять их представления о музыке всех времен. Пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, слушание музыки, восприятие музыки – каждый из этих видов деятельности способствует музыкальному развитию дошкольников.
Работа по организации слушания музыки как вида музыкальной деятельности помогает ребёнку полно воспринимать и чувствовать музыку, для развития музыкальных знаний, умений необходимо рассматривать процесс музыкального восприятия детьми, правильно его выстраивать. Слушание музыки как вид музыкальной деятельности хорошо развивает ребёнка, но и в то же время является сложным видом музыкальной деятельности. Дети получают необычайный объём новых впечатлений, приятные эмоции, в сравнении с другими её видами. Также они начинают слушать и слышать музыку, анализируя её. Параллельно развивается музыкальное восприятие – мышление.
В музыкальной программе по восприятию музыки, как правило, содержится три этапа слушания музыки. На самом первом этапе знакомства педагог должен пробудить интерес и желание слушать. На следующем этапе перед педагогом стоит задача – активизация процесса восприятия музыки у детей. Музыкальный руководитель обращает внимание детей на начало музыкального произведения, основной части, заключения, а также на то, с помощью чего в музыке выражается характер и настроение. В заключительном этапе слушания воспитанник начнёт уже узнавать музыкальное произведение, что говорит о сформировавшемся представлении о музыке.
Вся работа по организации слушания музыки в детском саду должна быть направлена на знакомство ребёнка с понятными для их восприятия современным, народным творчеством, а также классическими произведениями, распределяя их по жанрам и видам; развитие у детей музыкальной восприимчивости, возможности чувственно отзываться на музыку, сопереживать находящимся в ней чувствам; учиться запоминать музыкальные произведения, их характер, содержание.
1 Анцыпирович, О. Н. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие / О. Н. Анцыпирович. – Минск: БГПУ, 2009. – 49 с.
2 Ветлугина, Н. А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду / Н. А. Ветлугина, А. В. Кенеман. – М.: Просвещение, 1983. – 336 с.
3 Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2001. – 592 с.
4 Радынова, О. П. Музыкальное воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. фак-ов дошк. воспит. высш. и сред. пед. учеб. заведений / О. П. Радынова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 240 с.
5 Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей: учебное пособие / Б. М. Теплов. – СПб.: Планета музыки, 2020. – 488 с.
6 Школяр, Л. В. Теория и методика музыкального образования детей: научно-методическое пособие / Л. В. Школяр. – 2-е изд. – М., 1999. – 289 с.
