Контроль уровня развития координационных способностей в физическом воспитании учащихся различного возраста

В соответствии с Конституцией Республики Беларусь человек рассматривается как высшая ценность общества и государства. Физическое воспитание, вводя человека в мир физической культуры, должно соответствовать этой конституционной норме. Для этого процесс вхождения человека в мир физической культуры должен являться не только процессом его привлечения к различным формам физкультурной деятельности и усвоения культуры в вербальной форме. Он должен стать процессом формирования физической культуры личности.

Физическое воспитание в средней общеобразовательной школе является учебным предметом, формирующим у школьника жизненно необходимые знания, умения, навыки, развивающим двигательные способности. Одновременно в силу своей специфики оно оказывает оздоровительное, реабилитационное и рекреативное воздействие, способствует восстановлению умственной работоспособности учащихся, удовлетворяет часть жизненно необходимой потребности развивающегося организма в движении. Физическое воспитание формирует полезные привычки, приучает школьников соблюдать правила личной и общественной гигиены. Поэтому, являясь учебной дисциплиной, оно одновременно выступает как фактор, повышающий качество жизни учащегося.

В процессе физического воспитания используются следующие виды контроля координационных способностей: 

Челночный бег 3×10 м. По команде «На старт!» испытуемый становится в положении высокого старта за стартовой чертой. По команде «Марш!» испытуемый пробегает 10 метров до другой черты. Оббегает с любой стороны набивной мяч, лежащий в полукруге, возвращается назад, снова оббегает набивной мяч, лежащий в полукруге, бежит в третий раз 10 метров и финиширует. Определяли время бега с точностью до 0,1 с. 

Три кувырка вперед. Для данного теста требуется секундомер и маты. Исследуемый встает у края матов, уложенных в длину, приняв основную стойку. По команде «Можно!» он принимает положение упора присев и последовательно, без остановок выполняет три кувырка вперед, стремясь сделать их за минимальный отрезок времени. После последнего кувырка исследуемый вновь принимает основную стойку. После последнего кувырка следует зафиксировать и.п. Разрешается две зачетные попытки. Результат лучшей из них заносится в протокол [11]. 

Стойка на одной ноге с закрытыми глазами. Для фиксирования результатов прохождения испытания используется секундомер. Испытуемый принимает исходное положение стойка на одной ноге, другая согнута в колене и максимально развернута кнаружи. Его пятка касается подколенной чашечки опорной ноги. Руки на поясе, голова прямо. По команде «Готов» испытуемый закрывает глаза, а экспериментатор включает секундомер. Результат. Средний результат удержания положения «равновесие» в секундах из трех попыток. Опорная нога должна быть прямой, а бедро как можно больше отведено кнаружи. Секундомер выключается сразу же в момент потери равновесия: схождение с места, приподнимание на пальцах ноги, переход на двойную опору, падение. 

Таким образом, педагогический контроль – это важный компонент образовательного процесса, оказывающий влияние на результат, ход обучения и воспитания. Вопросы контроля качества обученности по-прежнему значимы в педагогической науке и практике. Лишь на основе анализа и подведения итогов контроля знаний учителю представляется реальная возможность – регулировать, корректировать и, что еще важнее, прогнозировать весь комплекс учебной работы учеников, подбирать наиболее рациональные методические средства и приемы оптимального воздействия на них.

На занятиях по физической культуре педагоги используют несколько видов педагогического контроля, каждый из которых имеет свое функциональное назначение. Видами контроля за проведением занятий по физической культуре являются: хронометрирование деятельности занимающихся на занятии; определение физической нагрузки во время занятия; контрольные испытания; педагогические наблюдения за учебно-воспитательным процессом. 

Координационные способности определяются как способность быстро, точно, целесообразно, экономно решать двигательные задачи, что выражается в умении быстро овладевать новыми движениями, точно дифференцировать различные характеристики движений и управлять ими, импровизировать в процессе двигательной деятельности в соответствии с изменяющейся обстановкой. Наиболее интенсивно координационные способности развиваются в возрасте 7-9 лет и 9-13 лет. Поэтому в рамках этих возрастных периодов существуют наиболее благоприятные предпосылки для целенаправленного развития и совершенствования координационных способностей, все это подкрепляется социальными, психически-интеллектуальными, анатомо-физиологическими и моторными особенностями их проявления в этом возрасте.