Воспитание бережного отношения к природе на уроках литературного чтения

Экологическое воспитание является важным компонентом воспитательной работы и всесторонним развитии личности. В современных условиях, когда воспитательные возможности и потребности общества возрастают, эта проблема  приобретает особую остроту.

Младший школьный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период является сензитивным для развития личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте у ребёнка развивается эмоционально- ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно- экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой.

Вопросам экологического образования младших школьников посвящено множество работ. Проблемы, цели, задачи, принципы, условия экологического образования подрастающего поколения разработаны в трудах И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, Б.Т. Лихачева, Н.М. Маханёвава, М.Д. Салеевой, И.Т. Суравегиной и др. C.Н. Николаева, Молодова,  Н.А. Рыжова для формирования экологического сознания предлагают проведения экологических праздников, акций [11, с. 82].

Проблема экологического воспитания детей младших классов относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для учительной и образовательной работы. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я.А. Коменский видел в природе «источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли». К.Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Идеи ознакомления школьников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского воспитания младших школьником [18, с. 117].   

Не секрет, что при крайне быстром развитии научно-технического прогресса также быстро и портится экология нашей планеты. Непроизвольно в сознании появляется подозрение о тесной взаимосвязи данных процессов.  Следует отметить, что экологическое образование и воспитание в перспективе во многом разрешают данную проблему, ведь в данной связи крайне важно формирование у молодого поколения осознания значимости бережного отношения к природе. 

Важные принципы формирования у младших школьников бережного отношения к природе – это непосредственно системность и непрерывность экологического образования и воспитания. Необходимо заметить, что физиологические и психические особенности младших школьников достаточно сильно способствуют положительному формированию основ экологической культуры, что и представляет собой основную цель экологического образования и воспитания.

Суетина, О.Н. отмечает, что в основе взаимодействия младших школьников с природным окружающим миром лежит отношение старшего к младшему. Нужно заметить, что процесс взаимодействия с растительным и животным миром противоречив. Эмоциональное отношение младших школьников к этому миру может проявиться по-разному: как в хороших, так и в плохих поступках. Это напрямую связано с тем, что дети ещё не знают правил обращения с природным миром. Именно поэтому и необходимо формировать у младших школьников бережное отношение к природе [23]. 

Мы изучили содержание учебников по учебному предмету «Литературное чтение».

Воропаева, В.С. Литературное чтение: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения. В 2 частях / В.С. Воропаева, Т.С. Куцанова. – Минск : Белорусский республиканский литературный фонд, 2012.

В книге подобраны великолепные произведения писателей, представляющих юному читателю объекты природы (растения, животных). Это при правильной подаче материала способствует воспитанию бережного и разумного отношения к природе.

Чтение произведений о природе позволяет расширить кругозор учащихся, развивает умение наблюдать, внимание. Также развивается эмоциональная сторона личности: сострадание, сопереживание представителям растительного и животного мира.

Как отмечалось выше в первой главе, экологическая культура у детей младшего школьного возраста играет большую роль в формировании всесторонне развитой личности, поэтому для подтверждения этих слов нами был проведён констатирующий эксперимент, в котором мы определили цель и задачи нашего исследования.

Цель: изучить уровень сформированности знаний и отношения к природе  у детей младшего школьного возраста.

В эксперименте принимало участие 20 учащихся 3 «Б» класса.

Рассмотрев и проанализировав имеющуюся психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, мы сделали вывод о том, что младший школьный возраст на самом деле является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры. Одной из составляющих экологической культуры является бережное отношение к природе.

В это время развития детей, интенсивно формируются свойства и качества личности. Которые определяют её сущность в будущем. В этом возрасте в сознании обучающихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношения ребёнка к природному и социальному окружению и к самому себе.

Мы подробнее остановились на психолого-педагогических основах формирования бережного отношения к природе у младших школьников на уроках литературного чтения, в процессе изучения литературного произведения. Благодаря этой работе дети осознают сущность бережного отношения к природе. 

Также мы изучили возможности организации уроков литературного чтения, пути развития бережного отношения в природе, а также работали над анализом литературного произведение со стороны темы нашей курсовой работы.