Развитие у учащихся старших классов коммуникативных стратегий письменного общения в интернет-полилоге

Интернет развивается довольно стремительно. Так, на 31 марта 2021 г. зарегистрировано 5 168 780 607 интернет-пользователей в более чем 150 странах мира, причем ежемесячно размер Сети увеличивается на 7-10 процентов. Согласно проведенному исследованию среди 870 человек разных возрастных групп: 15–18 лет (217 человек), 19–25 лет (219 человек), 26–49 лет (217 человек) и 50+ (217 человек) ведущими видами деятельности в интернете являются поиск, распространение информации и общение [2, c. 145], что предполагает, прежде всего, владение умениями чтения (для поиска) и письменной речи (для распространения информации).

В настоящее время в мире существует довольно много средств, форм и способов общения, и немалая часть из них так или иначе связана с современными техническими возможностями. Использование традиционных механизмов коммуникаций сегодня быстро замещаются обменом мгновенными сообщениями, электронной почтой, передачей голоса и видео в цифровой форме через Интернет и т.д. Соответственно веб-пространство необходимо рассматривать как новую сферу функционирования английского языка во всей его многоаспектности. Эта сфера, будучи полифункциональной, имеет ряд специфических характеристик, которые необходимо учитывать при обучении учащихся английскому языку. 

Благодаря развитию информационных технологий и появлению различных социальных сетей межкультурная коммуникация стала возможной не только посредством прямых контактов, но и с помощью Глобальной Сети. Люди, находящиеся в разных уголках планеты имеют возможность общения посредством обмена мгновенными сообщениями на различных форумах и в чатах, находящих свое выражение в виртуальных полилогах. Несмотря на письменное воспроизведение, интернет-коммуникация отличается спонтанностью, в которой отражается устная разговорная речь. 

Многогранность понятия «общение» требует его рассмотрения с философской, социологической, психологической и других сторон. В кратком психологическом словаре предлагается определить общение как «сложный многоплановый процесс установления и развития конфликтов между людьми, который включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии и взаимодействия, восприятие и понимание другого человека» [14]. А.А. Бодалев предлагает рассматривать общение как «взаимодействие людей, содержанием которого является обмен информацией с помощью различных средств коммуникации для установления взаимоотношений между людьми» [14]. А.А. Леонтьев понимает общение не как интериндивидуальный, а как социальный феномен. Точка зрения А.А. Леонтьева на общение как вид деятельности поддерживается и другими авторами, которые рассматривают общение как связи между людьми, в ходе которых возникает психологический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании и взаимопонимании [14]. 

Общение обычно осуществляется в двух формах (устной и письменной), каждая из которых обладает своей спецификой. Устная форма общения, главным образом, характеризуется тем, что реализуется в процессе говорения, ей характерна словесная импровизация, причем говорящий одновременно работает и над формой, и над содержанием высказывания.