Возможности социокультурного развития учащегося в процессе изучения иностранного языка

Изучение любых вопросов, связанных с социокультурным развитием личности,  предполагает четкое уточнение сути явления развития личности в целом. Рассмотрим, как это понятие трактуется в науке. 

Основателем психологии личности принято считать Уильяма Джеймса. Он один из авторов философской теории прагматизма, которая дала рождение многим современным направлениям психологии.

Джеймс – первый трансперсональный психолог. Согласно его теории, личность – взаимодействие инстинктов и привычек с волевыми качествами человека.

В понимании  Н. М. Карамзина личность – хозяин судьбы, жизни, богатый духовно и обладающий своеобразием человек, отвечающий за свои поступки. Исходя из этого, можно утверждать, что личностью не рождаются, а становятся.

Личность – продукт социального в человеке. При рождении человек имеет только биологический элемент, но сразу же начинается его становление как личности, то есть он усваивает социальный опыт.

Существует множество подходов к трактовке феномена личности. Подробнее об этом можно прочитать в статье «Теории личности: отечественные и зарубежные» [1, с.55].

Формирование личности происходит в результате поочередного вхождения в новую для него культурную и социальную среду и приобретения в ней определенных качеств и свойств.

Изучая вопрос организации работы по обеспечению социокультурного развития личности ученика, мы пришли к выводу, что важным условием формирования социокультурной компетенции является использование новых технологий обучения. В педагогической литературе к таким технологиям отнесено: технология критического мышления, проектная деятельность, технологии совместного обучения и игр, развивающая технология обучения. Отмечается, что использование всех этих технологий способствует  развитию интереса к общению на иностранном языке и расширяют его предметное содержание. При формировании социокультурной компетенции также очень актуально использование информационных и коммуникационных технологий [2, с.55].

Интерактивное взаимодействие учащихся в парах или группах обеспечивает практическое использование языка в ситуациях, моделирующих реальную реальность. Эта технология развивает у учащихся потребность в постоянном совершенствовании речи и творческих способностей.  

Для успешного взаимодействия в различных коммуникационных ситуациях используется метод ролевого общения.  Метод сравнения продуктивен, позволяет сравнить факт родной культуры и культуры изучаемого языка, а также провести параллельное сравнение традиций, обычаев, нравов, праздников и достижений. Сравнение и оценка, как правило, происходит в ситуациях речевого общения [10, с.66].  

Готовность жить в мультикультурном мире требует овладения социокультурной компетентностью. Ученикам для перспективной деятельности необходимо знать язык, иметь представление о реалиях иностранного языка и быть знакомыми с ним, а также с традициями и обычаями другой страны. Это поможет им в дальнейшем грамотно вести дела, общаться с носителями языка и т.д. 

Необходимость владения навыками и умениями устного и письменного общения на иностранном языке в личных и профессиональных целях является общепризнанным фактом. Знание иностранного языка, как фактора, повышающего ценность специалиста на рынке труда, сегодня в большинстве случаев является одной из предпосылок для трудоустройства.

Анализ литературных источников показывает, что личность представляет собой качественное новообразование психики человека, которое формирует отношение человека к окружающему миру. Мы видим, что личность формируется в процессе целенаправленного развития, а также формирования навыков общения с окружающей действительностью.

Изучение иностранного языка направлено на формирование социокультурной личности, формирование профессиональной и языковой компетентности учащихся, направленной на повышение уровня активности и познавательного развития.

Формирование навыков социокультурной компетенции у учащихся общеобразовательной школы происходит в основном на уроках иностранного языка. Для формирования данных навыков необходимо отметить такие факторы как включение в систему работы таких форм работы как викторина, групповая работа, работа с текстом и т.д.