Введение
Глава 1 Теоретико-методологический аспект проблемы ценностных ориентаций подростков из многодетных семей
1.1 Характеристика понятия «ценностные ориентации»
1.2 Социально-психологические особенности подросткового возраста
1.3 Психологическая характеристика многодетной семьи
Выводы по первой главе
Глава 2 Эмпирическое исследование ценностных ориентаций подростков из многодетных семей
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Ценностные ориентации подростков из многодетных семей
2.3 Поведение в группе подростков из многодетных семей
2.4 Взаимосвязь ценностных ориентаций и поведения в группе у подростков из многодетных семей
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность темы исследования. В настоящее время институт семьи переживает определенные изменения. Эти изменения в большинстве своем обусловлены политическими, экономическими, социальными процессами, а также не меньшую роль играет изменение в психологии людей. К наиболее значимым положительным проявлениям данных изменений, связанных с семьей, можно отнести увеличение рождаемости и рост количества многодетных семей. В данных условиях изучение многодетных семей становится все более актуальным, так как именно на многодетные семьи возлагается надежда и ответственность не только в пользу изменения демографической ситуации, увеличения рождаемости и воспроизводства здорового потомства, но и за психическое здоровье и социально - психологическую адаптацию детей.
В семье закладываются основе личности в целом, и ценностные ориентации, в частности. Ценностные ориентации представляют собой важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний, которые ориентируют поведение людей, выступая при этом в качестве своеобразных регуляторов социального поведения. Система ценностных ориентаций отражает внутреннюю основу отношений человека к различным ценностям материального, морального и духовного порядка.
Особый интерес представляет изучение ценностных ориентаций подростков из многодетных семей в подростковом возрасте. В этом возрасте существует устойчивая тенденция детей к самостоятельности, самоутверждению, самореализации, что ведет к стремлению участвовать в общественно полезных делах, обеспечивающих занятие социально значимой позиции. В отрочестве изменяется социальная ситуация развития, преобразуется структура социальных связей. сопровождается стремлением более углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определенный круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость, и становится психологической базой ценностных ориентаций подростка. В этом возрасте происходит переключение интересов с частного и конкретного на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросам мировоззрения, религии, морали. Пренебрежение изучения ценностных ориентаций школьников в течение пубертатного периода может привести к снижению успеваемости, падению уровня нравственной культуры учащихся, а зачастую, к конфликтам в классе или между его отдельными членами.
Феномен ценностных ориентаций изучали М.М. Далгатов, Т. Евдокимова, А.Н. Леонтьев, Л.Х. Нагоева, Н.Ф. Наумова, А. В. Новикова, К. Рокич, Х. Шварц и др. В работах этих ученых раскрыты понятие и сущность ценностных ориентаций, их функции и виды.
[...]
Глава 1 Теоретико-методологический аспект проблемы ценностных ориентаций подростков из многодетных семей
1.1 Характеристика понятия «ценностные ориентации»
В зарубежной психологии ценностные ориентации в качестве ключевой личностной характеристики изучались А. Маслоу, М. Рокичем, С. Шварцем, В. Франклом и д. Согласно А. Маслоу, «ценность – это избирательная установка, производная от потребностей. Ценности и потребности связаны между собой иерархически и эволюционно» [15, с. 99]. Психолог считал, что ориентация на универсальные ценности, творчество, спонтанность, осмысленность, способность, как к автономному существованию, так и погружению в глубокие межличностные отношения с людьми, рассматривается автором как условие личностного роста, достижения развития личности.
М. Рокич рассматривал ценностные ориентации в качестве руководящих принципов жизни, которые включают когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты; ценностные ориентации – это познание желаемого, которое вызывает эмоции и мотивирует поведение. Согласно М. Рокичу, «ценностные ориентации выражают человеческие убеждения о типах поведения и предпочтительных целях. Наличие ценностей представляет собой выражение отношения человека к миру, возникающего из значимости для человека различных его сторон и аспектов» [5, с. 20].
В теории Ш. Шварца ценностные ориентации представляют собой всеобъемлющую систему приоритетов, состоящую из широких целей различной важности, которые лежат в основе и определяют установки и поведение отдельных лиц и групп. Психолог выделяет существование 10 ценностей, организованных в четыре полярности. Эти ценности, в свою очередь, могут быть организованы в соответствии с интересами групп и/или отдельных лиц, индивидуалистические ценности (т. е. ценности достижения, власть, самостоятельность, стимуляция и гедонизм), коллективизм (т. е. ценности конформизма, традиции и доброты) или их сочетание [24, с. 204].
А. Меркер, К. Мохиеддини предложили сгруппировать десять единых ценностных ориентаций Ш. Шварца в традиционные (безопасность, конформизм, традиции, доброжелательность, универсализм) и современные (самоуправление, стимулирование, гедонизм, достижения, власть) ценности и представить их как базовые культурные ценности. Традиционные культурные ценности подчеркивают коллективизм, покорное самоограничение, сохранение традиционных практик, защиту и стабильность. Современные ценности представляют собой мотивы для достижения личного успеха и господства над другими или удовлетворения для себя [23, с. 227].
[...]
Глава 2 Эмпирическое исследование ценностных ориентаций подростков из многодетных семей
2.1 Организация и методы исследования
С целью выявления ценностных ориентаций подростков из многодетных семей было проведено эмпирическое исследование.
Для достижения цели были поставлены эмпирические задачи:
1) определить и сравнить ценностные ориентации подростков из многодетных семей и подростков из однодетных семей;
2) выявить и сравнить представления о себе в референтной группе у подростков из многодетных семей и подростков из однодетных семей;
3) установить характер взаимосвязи ценностных ориентаций и поведения в группе у подростков из многодетных семей.
Методы исследования: тестирование, количественный и качественный анализ, методы статистической статистики.
Методики исследования:
1. Ценностный опросник Шварца.
Цель: исследование ценностных ориентаций.
С помощью методики можно выявить следующие ценности: конформность, традиции, доброта, универсализм, самостоятельность, стимуляция, гедонизм, достижения, власть, безопасность.
Опросник Шварца состоит из двух частей. Первая часть опросника «Обзор ценностей», предназначена для изучения ценностей, идеалов и убеждений, оказывающих влияние на личность. Список ценностей состоит из двух частей: существительных и прилагательных, включающих 57 ценностей. Вторая часть опросника - «Профиль личности». Состоит из 40 описаний человека, характеризующих 10 типов ценностей. Для оценки описаний используется шкала от 4 до -1 баллов.
2. Методика «Q-сортировка» (В. Стефансон)
Цель: методика направлена на изучение представлений о себе в референтной группе.
С помощью методики можно выявить следующие основные тенденции в поведении:
- зависимость – независимость;
- общительность – необщительность;
- принятие борьбы – избегание борьбы.
Испытуемым предлагается оценить 60 утверждений, касающихся поведения человека в группе, соответствует ли оно представлению о себе или нет. Подсчитывается частота проявления каждой из тенденций. Если полученное число приближается к 20, то можно говорить об истинном преобладании той или иной устойчивой тенденции, присущей индивиду и проявляющейся не только в определенной группе, но и за ее пределами.
[...]
Заключение
Ценностные ориентации представляют рассматривается как система приоритетов, состоящую из широких целей различной важности, которые лежат в основе установок и активности личности. Система ценностных ориентаций личности выступает регулятором и механизмом развития людей, которая определяет форму реализации поставленных целей. Ценностные ориентации выражают индивидуальные потребности и направляют поведение субъекта, отражают традиционные или современные убеждения и цели. Они отражают избирательное отношение личности к внешнему миру, сочетаются с мотивацией и смысловыми.
Подростковый возраст – важный этап период, который предполагает изменение социальной ситуации развития, наличие гормональных и телесных изменений, преобразование когнитивной и эмоционально-волевой сфер. Подростковый возраст, как правило, характеризуется выраженной эмоциональной неустойчивостью, эмоциональной лабильностью, повышенной ранимостью, формированием представлений о себе и о других, развитием рефлексии и самооценки, появление чувства взрослости, потребностью в принадлежности, выраженностью потребностью в общении, установлении отношений со сверстниками. Представления о социальных ролях и жизненных ценностях у подростков формируются посредством общения в референтной группе и усвоения норма поведения в семье.
Развитие личности подростка в многодетной семье обусловлено следующими факторами: параметры семьи, социально-бытовые условия, личные особенности родителей и детей, наличие материально-бытовых, социально-экономических, медицинских, психолого-педагогических проблем, определяющие сложный психологический климат в семье. Семья играет большую роль в развитии ценностных ориентаций, закладывает основы мировоззрения, отношение к себе и к миру, влияет на постановку жизненных целей подростка. Потому ценностные ориентации подростков из многодетных и однодетных семей могут отличаться.
В результате эмпирического исследования было выявлено, что на уровне убеждений у подростков из многодетных семей наиболее значимыми ценностными ориентациями являются: самостоятельность, гедонизм, власть, стимуляция. Для них характерно стремление к самостоятельности мышления и поведения, потребность в автономности и независимости, ориентация на получение удовольствия и наслаждения жизнью, ориентация на достижение престижа, желание доминировать над людьми, демонстрировать компетентность во взаимодействии с людьми, стремление к новизне, глубоким переживаниям, разнообразию с целью поддержания оптимального уровня активности. У подростков из однодетных семей, такими ценностями выступают: безопасность, доброта, конформность и стимуляция.
[...]
1. Авраменко, Н. Н. Особенности мотивационной сферы подростков, предпочитающих различные копинг-стратегии / Н. Н. Авраменко, А. О. Перевалов // Вестник Калужского университета. – 2019. – Т. 2, № 2 (3). – С. 34-45.
2. Алексеева, Е.Е. Сравнительный анализ отношения родителей к детям в зависимости от порядка их рождения / Е.Е. Алексеева, А.С. Телегина // Концепт. – 2015. – Т. 13. – С. 801–805.
3. Арендачук, И.В. Особенности межличностных отношений подростков в зависимости от уровня принятия других людей: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / И.В. Арендачук. – Саратов, 2016. – 12 с.
4. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – М: Издательство Юрайт, 2021. – 281 с.
5. Далгатов, М. М. Проблема личностных ценностей и ценностных ориентаций в психологических исследованиях / М. М. Далгатов, А. Г. Джамалудинова // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. – 2013. – № 3. – С. 18-22.
6. Евдокимова, Т. Теоретико-методологические основания изучения ценностных ориентаций / Т. Евдокимова // Вестник РГГУ. – 2018. – № 1. – С. 65-75.
7. Касаткина, Н.В. Особенности общения подростков со сверстниками противоположного пола / Н.В. Касаткина // Научное мнение. – 2015. – № 2. – С. 160-162.
8. Ковалева, Е. М. Мотивация достижения у подростков / Е. М. Ковалева // Научный альманах. – 2020. – № 3-2 (65). – С. 89-91.
9. Кондрашкин А.В. Мотивационно-потребностная сфера подростков, находящихся в различных социальных ситуациях развития: автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2013. – 24 c.
10. Конушенко, Т.Е. Особенности ценностно-смысловых ориентиров подростков / Т.Е. Конушенко // Актуальные проблемы психологии воспитани. – Комсомольск-на-Амуре, 2020. – С. 31-36.
11. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2005. – 352 с.
12. Макаров, В.К. Особенности самосознания подростков / В.К. Макаров // Вестник СПбГУ. – 2008. – № 2. – С. 71–79.
13. Мухина, В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. - М.: Академия, 2008. - 456 с.
14. Нагоева, Л. Х. Ценностные ориентации: понятие и феномен / Л. Х. Нагоева // Новые технологии. – 2011. – № 4. – С. 76-79.
15. Наумова, Н. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения / Н.Ф. Наумова. - М.: Академия, 2010. - 199 с.
16. Нечаева, Т.М. Ценностные ориентации современных подростков / Т.М. Нечаева, И.А. Барсов // Проблемы психологического благополучия. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2021. – С. 128-132.
17. Новикова, А. В. Ценностные ориентации в исследованиях отечественных и зарубежных психологов / А. В. Новикова // Актуальные психолого-педагогические исследования: сборник научных трудов. – Магнитогорск: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, 2018. – С. 97-101.
18. Познякова, О. И. Психологические особенности многодетной семьи / О. И. Познякова // Студент и наука (гуманитарный цикл) - 2020. – Магнитогорск: Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, 2020. – С. 1008-1014.
19. Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти. Психологический атлас человека. / Под ред. А.А. Реана. – СПБ.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2007. – 651 с.
20. Ричардсон, Р.У. Силы семейных уз: Руководство по психотерапии в помощь семье / Р.У. Ричардсон; пер. с англ. – СПб.: Акцидент, 1994. – 135.
21. Церковникова, Н. Г. Деформация морально-нравственного самосознания как одна из причин девиантного поведения подростков / Н. Г. Церковникова // Образование и наука. – 2004. – № 5. – С. 61–65.
22. Чернецкая Н. И. Особенности ценностно-смысловой сферы личности подростков из семей с разным стилем воспитания // Известия ИГУ. 2016. Т. 17. С. 100-111.
23. Черникова Е.Г. Ценностные ориентации современных городских подростков // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2019. № 1(167). С. 333-337.
24. Чернова Г. Р. Ценностные ориентации подростков и их восприятие детско-родительских отношений. Санкт-Петербург: Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, 2018. С. 199-203.
25. Шалагинова К. С. Формирование ценностных ориентаций современных подростков в условиях дополнительного образования // Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук. Чебоксары: «Издательский дом «Среда», 2022. С. 165-167.
26. Forero, C.G. Factor analysis with ordinal indicators: A Monte Carlo study comparing DWLS and ULS estimation / C.G. Forero // Struct. Equ. Model. – 2009. – № 6. – Р. 25–41.
27. Gouveia, V. V. Patterns of value change during the life span: Some evidence from a functional approach to values. Personality and Social Psychology Bulletin. – 2015. - № 41(9). – Р. 1276–1290.
28. Maercker, A. Traditional versus modern values, self-perceived interpersonal factors, and posttraumatic stress in Chinese and German crime victims / А. Maercker // Psychology and Psychotherapy. – 2009. – № 82. – Р. 219–232.
29. Schwartz, S. H. An overview of the Schwartz theory of basic values // Online Readings in Psychology and Culture. – 2012. - № 2. – Р. 199-216.
30. Trommsdorff, G. Culture and development of self‐regulation // Social and Personality Psychology Compass. – 2009. - № 3(5). – Р. 687–701.
