Введение
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей внутрисемейных отношений родителей с младшими школьниками
1.1 Понятие внутрисемейных отношений
1.2 Особенности внутрисемейных отношений с младшими школьниками
1.3 Влияние внутрисемейных отношений на успешность детей в школе в младшем школьном возрасте
Выводы по первой главе
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей внутрисемейных отношений родителей с младшими школьниками
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что система взаимоотношений в семье оказывает непосредственное влияние на особенности формирования и развития личности ребенка. В системе внутрисемейного взаимодействия происходит развитие когнитивной сферы личности ребенка, формируются показатели адекватной самооценки в соответствии с определенными моделями поведения и формирования определенных социальных ролей. Особенности изучения отношения родителей к собственному ребенку основаны на показателях противоречивости развития данного процесса. С одной стороны происходит оценка ребенка как отдельной личности и определяется его ценность, а с другой стороны происходит влияние со стороны родителей для формирования определенных качеств личности ребенка.
Многие родители демонстрируют недооценку собственного ребенка, что в последующем оказывает влияние на показатели отношений и ценностей родителей, формирования определенных требований к ребенку и учет высокого уровня ожиданий в системе выделения конкретных свойств и качеств характера. Данные особенности указывают на то, что в основном, данные особенности ориентированы на развитие у ребенка определенных свойств и качеств характера.
На основе поступления ребенка в учреждение образования, происходят конкретные изменения в системе отношений с ближайшими родственниками и ровесниками. Многие особенности школьной жизни оказывают определенное влияние на систему стимулирования умственного развития в рамках открытого. Данные особенности оказывают влияние на систему положительного влияния в системе межличностных отношений. Ребенок при поступлении в школе начинает занимать уже совершенно новое место в системе детско-родительских отношений. Данные особенности оказывают непосредственное влияние на систему развития ребенка как уникальной личности и формирования усердного типа обучения. Именно система семейных отношений оказывает непосредственное влияние на развитие личности ребенка и ребенок приобретает важный опыт взаимодействия.
Актуальность проблемы детско-родительских отношений и их воздействие на развитие ребенка младшего школьного возраста много раз рассматривалась в работах отечественных и зарубежных психологов и психотерапевтов (К. Роджерс, Д. Винникотт, М. Кляйн, А.С. Спиваковская, А.И. Захаров, В.В. Столин, А.Е. Личко и др.).
[...]
Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей внутрисемейных отношений родителей с младшими школьниками
1.1 Понятие внутрисемейных отношений
В современной психолого-педагогической литературе большое внимание уделяется именно вопросам изучения особенностей семейных взаимоотношений в рамках целостности системы и определяются как длительные типы взаимоотношений между ребенком и родителями. Процесс формирования и развития семейной системы развивают конкретные психологические характеристики, основанные на системе функционирования и взаимодействия всех членов семьи. Основными элементами в данной системе является именно наличием конкретных групповых отношений между людьми [18, с. 72].
Взаимодействие между ребенком и родителем основано на обмене эмоциями между всеми субъектами семейной системы. Данные отношения во многом могут определяться как неравные, что в свою очередь основано на показателях развития самих родителей. Детско-родительские отношения могут формироваться как важная система оценки родителями собственных детей. Именно одностороннее взаимоотношение между родителями и детьми изучается в рамках современной системы в отечественных и зарубежных типах психологической науки. По мнению Д. Шеффер, основными причинами отношений являются такие как:
- определение личностных характеристик родителей;
- определение личностны и психологическихх аспектов;
- формирование определенных этнических факторов;
- применение системы социалкультурных особенностей;
- определение показателей внутрисемейных типов отношений в целом [25, с. 65].
Формирование прочных отношений в детско-родительской системе является одним из наиболее важных аспектов психического развития в системе применения основных параметров:
- определенные особенности развития характера эмоциональной взаимосвязи между детьми и родителями на основе взаимной любви. Со стороны ребенка в данной системе формируется представление о показателях эмоциональной взаимосвязи с родителями.
[...]
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей внутрисемейных отношений родителей с младшими школьниками
2.1 Организация и методики исследования
База исследования: ГУО «Средняя школа №123» г. Минска. В исследовании приняли участие 15 детей младшего школьного возраста (7-8 лет). Выборка исследования включала в себя 10 мальчиков и 5 девочек. В исследовании также приняли участие 15 родителей детей младшего школьного возраста.
Для проведения эмпирического исследования использовались следующие диагностические методики:
1. Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин (Приложение А).
2. «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернс и С. Кауфман (Приложение Б).
Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин.
Назначение: выявление родительского отношения. Под родительским отношением понимается система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. Методика предназначена для родителей детей 3-10 лет. Опросник содержит 61 вопрос, на которые необходимо ответить согласием или несогласием. Шкалы методики: принятие-отвержение, социальная желательность поведения ребенка, симбиоз (отсутствие дистанции между родителем и ребенком), авторитарный контроль, отношение к неудачам ребенка.
Обработка
За каждый ответ типа «Да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа «Нет» – 0 баллов. Если перед номером ответа стоит знак “-“, значит за ответ “Нет” на этот вопрос начисляется один балл, а за ответ “Да” – 0 баллов.
«Кинетический рисунок семьи» Р. Бернс и С. Кауфман дает информацию о субъективной семейной ситуации ребенка. Он помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них.
[...]
Заключение
Анализ литературных источников показал, что взаимоотношения между детьми и родителями могут быть сформированы как важное направление в рамках рамках изучения показателей многокомпонентности и функциональности развития тех или иных личностных качеств. Детско-родительские отношения во многом могут выявлены как важная динамическая система, ориентированная на показатели взаимодействия всех родительских систем и отношений.
Особенности детско-родительских отношений в семье, которая воспитывает детей младшего школьного возраста характерными являются определенные специфические характеристики, отражающие показатели развития как взаимоотношений между детьми и родителями, формирование основ индивидуального и личностного развития. Основным фактором развития личности ребенка младшего школьного возраста является именно формирование системы изменений в поведении ребенка. Данные особенности указывают на проявление более стабильных показателей развития личности в системе семейных отношений.
Именно детско-родительские отношения оказывают влияние на систему повышения успеваемости у детей младшего школьного возраста. Именно семья формирует представление о воспитании у детей младшего школьного возраста физического и психического здоровья средствами построения нормальной семейной атмосферы. Младший школьный возраст – это период интенсивного развития и качественной трансформации познавательных процессов: они начинают опосредованно становиться сознательными и произвольными. Младший школьник постепенно осваивает свои умственные процессы и учится управлять вниманием, памятью и мышлением.
С целью формирования представлений об особенностях взаимоотношений между детьми и родителями нами было проведено эмпирическое исследование при помощи методик:
1. Тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин.
2. «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернс и С. Кауфман.
В ходе проведения исследования нами были получены следующие результаты исследования:
- анализ результатов исследования показал, что в основном, родители проявляют к детям в основном недифференцированное поведение, высоко оценивают особенности самостоятельности и инициативности в рамках установления психологической дистанции между собой и ребенком.
[...]
1. Авдеева, Н.Н. Влияние детско-родительских отношений на возникновение страхов у детей / Н.Н. Авдеева, Ю.А. Кочетова // Психологическая наука и образование. – 2008. – №4. – С. 35-47.
2. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер Ростов-на-Дону, 2008. – 258 с.
3. Акулина, М.В. Особенно восприятие родитель-ребенок отношений у детей дошкольного возраста в разводе в семье / М.В. Акулина, С.А. Терехин // Психология и право. – 2012. – №2. – С.1-14.
4. Асламазова, Л.А. Детско-родительские отношения в замещающих семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья : автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук : 19.00.10 / Лилия Артуровна Асламазова ; СпбГУ – СПб, 2012. – 24 с.
5. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс / А.Я. Варга. – СПб.: Речь, 2001. – 143 с.
6. Дзукаева, В.П. Роль матери и отца в развитии индивидуации юношей и девушек: кросс-культурный аспект / В.П. Дзукаева, Т.Ю. Садовникова // Национальный психологический журнал. – №4(16), 2014. – С.52-63
7. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин.; 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 176 с.
8. Захарова, Е.И. Опыт родительства и личностное развитие в зрелости / Е.И. Захарова // журнал Перинатальная психология и психология родительства. – 2007. – №4. – С. 69-86
9. Захарова, Е.И. Особенности детско-родительских отношений матерей с детьми подросткового возраста в условиях позднего материнства / Е.И. Захарова // Психологическая наука и образование. – Изд-во ГБОУ ВПО МГППУ, том 6. – 2014. – №4. – С. 182-193
10. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. Учебное пособие / О.А. Карабанова. – М.: Гардарики, 2004. – 342 с.
11. Конарева, И.Н. Психологические особенности сиблинговых и детско-родительских отношений в полной семья / // Психология, 2014. – №8. – С. 22-29.
12. Крюкова, Т.Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними / Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, Е.В. Куфтяк. – Кострома: РЦОИ «Эксперт-ЕГЭ», 2005. – 2009. – 321 с.
13. Лангмейер, Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, З. Матейчек. – Прага: Медицинское издательство Авиценум, 2004. – 335 с.
14. Лидерс, А.Г. Психологическое обследование семьи / А.Г. Лидерс // учебное пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб.заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 432 с.
15. Мамайчук, И.И. Психолого-педагогическая помощь семье / И.И. Мамайчук, Л.А. Киреева. – Л., 2004. – 198 с.
16. Марковская, И.М. Психология детско-родительских отношений / И.М. Марковская // монография – М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию, Юж. Урал.гос. ун-т, Фак. психологии. – Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2007. – 91 с.
17. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 319 с.
18. Палагина, Н.Н. Психология развития и возрастная психология: / Н.Н. Палагина // учебное пособие для вузов. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005 – 288 с.
19. Смирнова, Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии. – 2000. – №3. – С. 3-13.
20. Смирнова, М.Н. Особенности детской привязанности как фактор развития суицидального риска / М.Н. Смирнова // Современные проблемы психологии семьи: феномены, методы, концепции. Вып. 5. – СПб.: Изд-во АНО «ИПП», 2011. – С. 79-84.
21. Соловьев, Н.Я. Брак и семья сегодня / Н.Я. Соловьев. – Вильнюс: Минтис, 2007. – 266 с.
22. Хоментаускас, Г.Т. Семья глазами ребенка / Г. Т Хоментаускас. – Екатеринбург, 2010. – 312 с.
23. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл. – СПб. : Питер, 2015. – 426 с.
24. Целуйко, В.М. Психологические проблемы современной семьи / В.М. Целуйко – М.: ВЛАДОС, 2008. – 496 с.
25. Шэффер, Д. Дети и подростки: психология развития / Д. Шэффер. – СПб. : Питер, 2013. – 28 с.
