Формирование у детей среднего дошкольного возраста гуманного отношения к животным

Период развития детей дошкольного возраста характеризуется формированием основных личностно-психологических особенностей, именно в это время создаются предпосылки для формирования социальных и нравственных качеств личности. Социальная ситуация развития – интересы ребенка находятся в мире взрослых.

Ребенок дошкольного возраста активно развивает зрительное и творческое мышление, непроизвольную память и формирует основы логического мышления. Формируется «символическая функция сознания», которая создает возможность решать задачи «для себя» во внутреннем плане. Наличие внутренней поддержки, признаков наличия реальных предметов и дает возможность детям решать достаточно сложные задачи в своем сознании, что необходимо для успешной учебной деятельности в первых классах школы.

В период с 4 до 5 лет ребенок впервые психологически выходит за пределы семьи, за пределы окружения близких людей. Взрослый человек действует не только как конкретный человек, но и как образ. Этот возраст характеризуется периодом, когда сверстник обретает индивидуальность в глазах ребенка того же возраста и становится значимым лицом общения. Дети этого возраста начинают воспринимать и себя, и другого, сверстника, в целом человека, проявлять к нему личное отношение [3, с. 47].

Дошкольник стремится участвовать в жизни общества в целом, прием в школу более доступен в его восприятии как способ реализации этого стремления. Ребенок стремится всеми возможными способами продемонстрировать, что он уже взрослый, что он много знает и понимает и что он или она хочет постоянно участвовать во взрослых разговорах, выражать свое мнение и даже навязывать его другим [2, с. 213].

Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем проводится различие между произвольными действиями – наблюдение, экспертиза, обыск. Дети дошкольного возраста продолжают развивать зрительное и эффективное мышление, чему способствует развитие воображения. В связи с тем, что происходит развитие произвольной и опосредованной памяти, зрительное и творческое мышление преобразуется. 

Для того, чтобы определить основные аспекты взаимодействия между детьми дошкольного возраста и формированием гуманизма по отношению к животным, нами была выделена определенная система, в рамках которой проводятся мероприятия по формированию гуманного отношения детей дошкольного возраста к животным.

Когда детей знакомят с животным миром, в единстве решаются три воспитательные задачи:

1. Формирование представлений о животных;

2. Развитие эмоционального и позитивного отношения к животным;

3. Воспитание нравственного поведения в природе.

Проводя работу в этих направлениях, необходимо помнить, что важным условием его эффективности является взаимосвязь между детским садом и семьей. В семье могут быть созданы условия для наиболее естественного и благоприятного контакта детей с животными [21, с. 155].

Основными методами, используемыми в воспитании, являются:

1. Наблюдение за объектами дикой природы и неживой природы, рассмотрение иллюстраций и картин на природную тематику.

2. Беседы и рассказы о природе, экологические сказки, задания речевой логики.

3. Труд в природе.

Для того, чтобы дать наиболее полную картину о животных, программа введения разделена на три части:

1. Внешний вид животного, его жизненные проявления (части тела, издаваемые звуки, характерные движения, особенности питания и воспроизведения).

2.  Среда обитания, характер адаптации к условиям жизни.

3. Принесение пользы [22, с.258].

В соответствии с основной целью деятельность, используемая для формирования правильного представления о природе и формирования гуманного отношения, может быть разделена следующим образом:

– нацелен на формирование новых представлений о животных (экскурсии, наблюдения, просмотр картин, чтение художественных произведений);

– уточнение и обобщение знаний детей (беседы, сравнительные наблюдения, детские рассказы, рисование);

– активизация, проверка знаний детей (решение логических задач, головоломок, дидактических игр); заключительные дискуссии.

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

1. Дошкольный возраст имеет отличительные ментальные возможности. Взаимоотношения между детьми являются более сложными и значимыми. Ведущим видом деятельности является игра. Основные изменения в деятельности, сознании дошкольника проявляются в умственных процессах: память, мышление, внимание, способность целенаправленно управлять своим поведением. Обучение и развитие в дошкольном возрасте наиболее эффективно только тогда, когда оно происходит при поддержке игровой, творческой, продуктивной, конструктивной деятельности. 

2. В рамках формирования гуманных чувств у детей среднего дошкольного возраста, нами было определено, что гуманность является стержневым процессом личности, которые определяют взаимодействие человека и социума, формированию нравственно здоровой личности. Формирование гуманного отношения к животным представляет собой процесс длительного развития морально-нравственных качеств, которые определяют направленность личности дошкольника. Ознакомление с животными способствует формированию эмпатии и чуткости по отношению к животным и развитие ответственного отношения к ним.

3. Формы формирования гуманного отношения дошкольников к животным структурированы и разделены на несколько групп в соответствии с предназначением обучения. С одной стороны, это ознакомление с животным, с другой стороны – это уточнение происхождения конкретного вида и определение максимальной пользы каждого отдельного животного. 

Мы считаем эффективными методами работы такие как игры, так как для детей дошкольного возраста, игра является ведущей деятельностью, знакомство с животными в группе, так как этот метод повышает уровень знаний детей дошкольного возраста о тех или иных животных, а также, чтение художественной литературы из которой дети могут почерпнуть образцы гуманного отношения к природе и животным в частности.

С целью определения уровня знаний и ценностного отношения детей среднего дошкольного возраста, нами было проведено эмпирическое исследование при помощи методики «Кто передумал животных», наблюдение за детьми в рамках различных ситуаций взаимодействия с животными. В ходе исследования нами были получены следующие результаты:

– при анализе знаний, которыми обладают дети среднего дошкольного возраста, нами было определено, что высокий уровень характерен для 12% опрошенных респондентов, средний уровень – для 58%, а низкий – для 30% опрошенных детей.