ПЛАН-КОНСПЕКТ Лекции №1
Проведено г. по учебному направлению «Психология» по теме «Память».
Класс: 10
Цель лекции: сформировать представления у учащихся о понятии «память» и познакомить с основными процессами и видами памяти.
Задачи лекции:
1) образовательная: познакомить учащихся с понятием «память», основными процессами и видами памяти, ее законами и механизмами, закономерностями развития памяти в онтогенезе, нарушениями памяти и возможностями их коррекции;
2) развивающая: развивать мышление учащихся, посредством обобщения и систематизации материала;
3) воспитывать у учащихся потребность в познании.
Принципы: целенаправленности, доступности.
Методическое обеспечение занятия (наглядность): схемы на доске.
Организационная форма лекции: монологическое выступление.
План лекции:
1. Организационный момент
2. Основная часть
2.1. Определение памяти. Значение памяти.
2.2. Основные процессы памяти.
2.3. Законы памяти.
2.4. Классификации видов памяти.
2.5. Основные закономерности развития памяти в онтогенезе.
3. Закрепление знаний: а) тест; б) контрольные вопросы по теме.
4. Подведение итогов.
Характеристика аудитории: учащиеся 11 класса с нарушениями зрения.
Рекомендуемая литература:
1. Маклаков, А.Г. Общая психология: учеб. пособие / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2010. – 582 с.
2. Психология: Учебник для студентов сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 2003. – 464 с.
Ход лекции:
1. Организационный момент:
– Сегодня мы рассмотрим понятие и сущность такого психического процесса как память.
2. Основная часть
2.1. Определение памяти. Значение памяти.
Памятью называется единство запечатления, запоминания, сохранения и воспроизведения. Человек удерживает в памяти все, что воспринимается, представляется, мыслится и переживается человеком. Память, как функция психики, тесно связана со всеми психическими процессами: с мышлением, восприятием, представлением и чувствами. Память определяет качество деятельности (учебной, трудовой, игровой) человека и сама развивается в процессе деятельности.
Память – это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.
Память – обязательное условие любой деятельности. Никакое актуальное действие немыслимо без памяти, т.к. протекание даже самого элементарного психического акта предполагает удержание каждого его элемента для «сцепления» с последующими.
САМОАНАЛИЗ ЛЕКЦИИ
Студент-преподаватель (Ф.И.О) __________________
Учебная дисциплина (направление обучения): психология
Класс: 10
Количество слушателей (учащихся): 20
Тема лекции: «Память»
Классификация лекции:
– по способу подачи учебного материала – информационная.
– по месту лекции в учебном курсе: вводная.
Структура лекции
Я сообщила план лекции, основные вопросы, которые будут рассматриваться на лекции.
В конце лекции я сообщила список литературы по теме лекции для расширения знаний учащихся.
Мною были использованы следующие способы изложения учебного материала, который определяет структуру лекции: традиционный (последовательное рассмотрение относительно самостоятельных вопросов темы).
Выводы по лекции.
Структура лекции была четкой и включала: вступление, основная часть, выводы.
Содержание лекции
Проведенная мною лекция отвечала требованиям научности и информативности.
Лекционный материал был связан с жизнью и практикой.
Содержание лекции соответствует дидактическим принципам образования: связь теории с практикой, практического опыта с наукой; систематичность и последовательность обучения; доступность знаний; прочность усвоения; активность, сознательность и самостоятельность учащихся в учебе и т.д.
Методика проведения лекции
Мною было осуществлено выявление ведущих идей и положений; подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках; изложение материала доступным и ясным языком. Мною также применялись методические приемы для повышения мотивации к изучению темы – я приводила примеры из жизни, рассказывала об их необходимости и ценности.
Руководство работой слушателей
Активизация познавательной деятельности учащихся осуществлялась акцентированием внимания на терминах, просьбой их записать.
Я создавала возможность для осмысленного конспектирования, акцентировала изложение лекции (выделение темпом, голосом, интонацией, повторение наиболее важной информации, использование пауз, записи на доске).
ПЛАН-КОНСПЕКТ практического занятия №1
Проведено г. по учебному направлению «Психология» по теме: «Развитие волевых качеств личности»
Цели практического занятия:
1. Закрепить теоретические знания и представления у учащихся о путях развития волевых качеств личности на практике.
2. Отработать навыки развития воли.
3. Воспитывать стремление к саморазвитию.
Принципы: целенаправленности, доступности.
Методическое обеспечение занятия (наглядность): на доске схема «Как победить свою лень?»
Организационная форма практического занятия: деловая игра.
План практического занятия:
1. Вводная часть. Теоретическая
2. Основная часть. Практическая
• Творческое задание: Сочинить сказку «Что произойдет, если будет править лень?».
• Упражнение «Развитие волевых качеств»
• Упражнение «Помощники развития воли»
• Упражнение «Волевой характер»
3. Заключительная часть. Рефлексия
Характеристика аудитории: учащиеся 10 класса с нарушениями зрения.
Рекомендуемая литература:
Ильин, Е. П. Психология спорта / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.
Содержание практического занятия:
1. Вводная часть. Теоретическая
Волевым качествам в структуре личности человека принадлежит существенная роль. Такие качества как целеустремленность, самостоятельность и дисциплинированность, напористость, выдержка, упорство, решительность появляются в процессе труда и сохраняются благодаря самовоспитанию и вырабатываются в течение всей жизни.
Сегодня я предлагаю вам принять участие в деловой игре: «Воспитаем волю».
2. Основная часть. Практическая
Творческое задание: Сочинить сказку «Что произойдет, если будет править лень?».
На доске схема «Как победить свою лень?» Типичная ситуация: очень не хочется делать, а делать надо. Подумайте, что будет, если это не будет сделано или будет сделано с опозданием, когда делать все равно придется, но уже с потерями. Вспомните, что было, когда вы поленились в последний раз. Подумайте, что будет, если дело будет сделано вовремя или даже заранее. Зачем надо воспитывать волю? Это необходимо для того, чтобы преодолевать препятствия на пути к достижению цели, добиваться в жизни чего-то значительного, отстоять собственное мнение, быть самим собой, уважать себя, принимать ответственные решения, рисковать и выигрывать. Усилия воли нужны на протяжении всей жизни. Большие волевые усилия требуются при выработке решения в критический момент, когда от правильно выбранного решения зависит многое. Не меньшие усилия могут потребоваться для реализации принятых решений.
САМОАНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Студент-преподаватель (Ф.И.О) __________________
Направление обучения: Психология
Класс: 10
Количество слушателей (учащихся): 20.
по теме: «Развитие волевых качеств личности»
Общая характеристика занятия
Тип практического занятия – деловая игра.
Цели практического занятия:
1. Закрепить теоретические знания и представления у учащихся о путях развития волевых качеств личности на практике.
2. Отработать навыки развития воли.
3. Воспитывать стремление к саморазвитию.
Место практического занятия в общей системе учебных занятий по предмету:
Практическое занятие отвечает общим идеям и направленности лекционного курса. Проблематика практического занятия соотнесена с последовательностью изложения тем на лекциях.
Структура практического занятия
Структура практического занятия выдержана: в начале занятия было вступление, затем слушатели получили возможность задать вопросы слушателей по неясному пройденному материалу. Практическая часть была заранее запланирована и прошла строго по плану. В конце занятия мною были подведены итоги, а слушатели получили задания для дальнейшей самостоятельной работы по теме.
Содержание и методика проведения занятия
Анализируя проведенное занятие, можно отметить, что слушатели заранее готовились к практическому занятию (были распределены темы для подготовки кратких докладов). У всех слушателей был план практического занятия.
На занятии применялись такие методы обучения, виды и формы работ как: обсуждение докладов, дискуссия, проведение тренировочных упражнений, проведений игр и моделирование ситуаций, рефлексия.
Данные методы, формы и виды работ в полной мере способствовали усвоению содержания учебного материала. Эффективным оказалось применение метода групповой дискуссии и рефлексии.
Процесс овладения умениями и навыками постановки и решения учебных проблем и задач осуществлялся в групповой форме. В процессе занятия слушатели ощущали рост сложности выполняемых заданий.
Мною решались и более частные дидактические задачи обучения: повторение и закрепление знаний, контроль, стимулирование учебно-познавательной деятельности и развитие познавательного интереса. Это осуществляюсь в игровой форме, позволяющей закрепить полученные знания на практике.
ПЛАН-КОНСПЕКТ воспитательного мероприятия
Проведено г.
Тема мероприятия: «Компьютер враг или помощник?»
Класс: 10
Цель: профилактика компьютерной зависимости среди учащихся.
Психолого-педагогическое обоснование выбора темы и формы занятия: выбор темы и формы занятия обусловлен их эффективностью и учетом психологических особенностей учащихся подросткового возраста.
Воспитательные цели мероприятия:
1. Познакомить учащихся с вредным влиянием компьютера на жизнь человека, информировать учащихся о влиянии компьютерных технологий на различные сферы жизнедеятельности, способствовать формированию понимания учащимися опасности «заболевания» компьютером.
2. Воспитывать умение делать выводы, находить пути решения проблемного вопроса.
3. Воспитывать уважительное отношение к своему здоровью, пропагандировать здоровый образ жизни.
Место проведения: учебный кабинет.
Оборудование: цветные карандаши, листы бумаги.
План мероприятия:
1.Организационный момент.
2. Вступительная беседа.
Рассказ о здоровье учащихся и личной заинтересованности в сохранении здоровья.
3.Основное содержание
Рассказ о вредном влиянии компьютера.
Беседа с учащимися о пользе и вреде компьютера.
4. Заключительный этап.
Подведение итогов.
Ход мероприятия.
I. Организационный момент.
Ведущий:
-Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада нашей встречи!
В начале мероприятия учащимся объявляется тема беседы, ее цели.
II. Вступление.
Ведущий:
Здоровье детей и личная заинтересованность в сохранении здоровья.
Каждому хочется быть умным, сильным, красивым, здоровым. На протяжении веков люди вырабатывали правила оптимального поведения, следуя которым можно с наибольшей эффективностью поддерживать здоровье тела и духа. Здоровье каждого человека является не только личным делом, но и важнейшей общественной ценностью, поэтому правильное, бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих нас людей – есть общественный долг.
III. Основное содержание.
На доску вывешивается изображение человека и картинки бытовых предметов: компьютер, мобильный телефон, спутниковая антенна, микроволновая печь, телевизор, видеокамера, книга, лыжи, мяч, коньки, марки, шахматы.
Ведущий:
-Ребята, посмотрите на доску и скажите, без чего человек не может существовать в современном мире, от чего он зависим. (высказывания детей).
Ведущий:
- Можно сказать, что все мы от чего-то зависимы. Как минимум, в качестве существ, живущих на земле, мы зависимы от силы гравитации, от наличия кислорода, от определенного климата, от воды, еды, от различных факторов, обеспечивающих наше физическое выживание. Но это все зависимости, естественные. А есть зависимости, которые часто называют патологическими. Это – зависимости, ограничивающие нашу свободу и негативно влияющие на здоровье. И сегодня я предлагаю вам поговорить о зависимости человека от компьютера.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПОСЕЩЕННОЙ ЛЕКЦИИ
Дата: г.
Проведено в рамках лекционного занятия по учебному направлению «Психология»
Характеристика аудитории: учащиеся 9 класса.
Количество слушателей: 18
Тема лекции: «Развитие воображения».
Классификация лекции:
– по способу подачи учебного материала – информационная;
– по месту лекции в учебном курсе: обзорная.
Структура лекции
Студент-практикант сообщил о плане лекции, основные вопросы, рассматриваемые на лекции и четкое следование ему. В конце лекции он сообщил список литературы по теме лекции для расширения знаний учащихся.
Студент-практикант использовал следующие способы изложения учебного материала, который определяет структуру лекции: дедуктивный (рассмотрение общих положений с последующим разъяснением возможности их применения, используя конкретные примеры), а также традиционный (последовательное рассмотрение относительно самостоятельных вопросов темы).
Выводы по лекции.
В целом, можно говорить о четкости структуры данной лекции (вступление, основная часть, выводы).
Содержание лекции
Лекция отвечала требованиям научности и информативности.
Студент-практикант излагал материал, которого нет в учебниках и учебных пособиях. Можно говорить о связи лекционного материала с задачами будущей профессиональной деятельности.
Содержание лекции соответствует дидактическим принципам высшего образования: связь теории с практикой, практического опыта с наукой; систематичность и последовательность обучения; доступность знаний; прочность усвоения; активность, сознательность и самостоятельность студентов в учебе и т.д.
Методика проведения лекции
Студент-практикант использовал приемы закрепления учебного материала: повторение, вопросы на проверку внимания и усвоения; подведение итогов в конце рассмотренного вопроса, всей лекции.
Студент-практикант использовал опорные материалы для чтения лекции – план-конспект.
Однако, все планируемые вопросы практикант не успел рассмотреть, потому что закончилось время лекция. Это связано с тем, что план-конспект его был слишком большой по объему.
ОТЧЕТ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИОНОМУ МЕРОПРИЯТИЮ
Дата проведения: г.
Цель мероприятия: способствовать формированию у старшеклассников умения ориентироваться в мире профессий.
Задачи:
1) показать роль осознанного выбора профессии в дальнейшей профессиональной самореализации;
2) способствовать осознанию склонности к определенным видам профессиональной деятельности у учащихся;
3) познакомить старшеклассников с миром профессий.
Форма работа: групповая.
Аудитория: учащиеся 10-11 классов.
Самоанализ мероприятия:
1. Мероприятие началось с объявления темы. Затем учащиеся прослушали мини-лекцию «Мир профессии». Учащиеся узнали о том, что мир профессий разнообразен, о видах профессий и сферах деятельности. Они узнали о классификации профессий, которую разработал Е.А. Климов, а также с факторами выбора профессии.
2. Проведено упражнение «Семь шагов к взвешенному решению». Учащимся был предложен алгоритм, которого нужно придерживаться при выборе профессии. Сначала учащиеся составили список подходящих профессий затем перечень требований к выбираемой профессии, далее определили значимость каждого требования. Затем они оценили свое соответствие требованиям каждой из подходящих профессий. Далее проанализировали подходящие варианты. В итоге – определили основные практические шаги к осознанному решению о выборе профессии.
3. Проведено упражнение «Диалог о профессиях» - «Да, но …».
Учащиеся поделились на пары. В каждой паре выбрали профессию, которую хотел бы иметь в будущем один из участников. Задача заключалась в том, чтобы обосновать свой выбор. Диалог выстраивался по принципу «да, но…»: Первый ученик говорил: «Мне нравится профессия…, потому, что…», второй ученик продолжал «Да, но…».
Условие было следующим: кто сможет аргументировано доказать, насколько данная профессия подошла бы к выбравшему ее участнику? Затем происходил обмен ролями. Затем учащиеся высказали свои впечатления о состоявшемся диалоге.
