Введение
Индивидуальный план прохождения педагогической практики
Ознакомление с деятельностью психологической службы учреждения образования
Конспекты занятий и мероприятий
Индивидуальный отчет о прохождении практики
Список использованной литературы
1. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей: книга для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. – 272 с.
2. Архипова Е.Ф. Если у ребенка общее недоразвитие речи // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – № 1. – С. 38-43.
3. Бабицкая, Л. А. Формирование ответственности у детей младшего школьного возраста в условиях семейного воспитания / Л. А. Бабицкая, А. С. Кузьминых // Наука вчера, сегодня, завтра. – 2017. – № 1. – С. 32–35.
4. Быков, С. В. Проблемы психологии ответственности личности: Монография / Под ред. Г. В. Акопова. – Тольятти: ВУиТ, 2004. – 213 с.
5. Кипнис, М. Большая книга лучших игр и упражнений для любого тренинга. – М: Издательство: АСТ, 2017. – 637 с. -
6. Киселева, М.В. Арт-терапия в работе с детьми / М.В. Киселева – СПб.: Речь, 2008. – 455 с.
7. Кожуховская, Л.С. Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений / под общ. ред. Л. С. Кожуховской. – Минск: Изд. центр БГУ, 2010. – 233 с.
8. Копытин, А.И. Практикум по арт-терапии / А.И. Копытин – СПб.: Питер, 2000. – 460 с.
9. Костина, Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми / Л.М. Костина. – СПб.: Питер, 2003. – 160 с.
10. Пасечник, Л. Агрессивное поведение дошкольников / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 6. – С. 84-89.
1. Погребняк, В. В. Одаренные дети: что такое одаренность и как работать с такими детьми? / В. В. Погребняк // Педагогические науки: вопросы теории и практики. – Пенза: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.), 2020. – С. 84-86.
11. Ромек, В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях / В.Г. Ромек. – СПб.: Речь, 2003. – 175 с.
12. Россова, Ю. И. Стрессоустойчивость педагога как фактор осуществления эффективной педагогической деятельности / Ю. И. Россова, В. О. Сытина // Психологическое благополучие современного человека. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, Российское психологическое общество, 2019. – С. 565-567.
13. Саенко, Ю.В. Регуляция эмоций: тренинги управления чувствами и настроениями / Ю.В. Саенко. – СПб.: Речь, 2010. – 238 с.
14. Сазонова, Н. П. Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и в семье / Н. П. Сазонова, Н. В. Новикова. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010 – 128 с.
15. Тамразян, Д. А. Формирование понятия «интеграция» и ее основные цели / Д. А. Тамразян // Экономика и управление : проблемы, решения. – 2014. – № 9. – С. 56–58.
16. Фопель, К. Создание команды. Психологические игры и упражнения / К. Фопель. – М.: Генезис, 2002. – 400 с.
17. Цветкова, И. В. Социализация и адаптация детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях интегрированной группы детского сада / И. В. Цветкова // Теория и практика общественного развития. – 2011. – № 1. – С. 168–170.
18. Цзен, Н.В. Психотренинг. Игры и упражнения / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. – 2-е изд. – Москва, 2006. – 272 с.
19. Шолохова, Р. М. Что такое одаренность у детей дошкольного возраста? / Р. М. Шолохова, Н. И. Горбушкина, О. В. Куличенко // Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. – 2015. – № 4(6). – С. 109-111.
