ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что психологическая готовность детей дошкольного возраста к школе является приоритетной задачей не только школы, но и общества в целом. Для успешного освоения учебной программы и выполнения школьных обязанностей ребенок к моменту поступления в школу должен достичь определенного уровня физического и психического развития, условно называемого «школьной зрелостью».
Проблема психологической готовности ребенка к школе актуальной по причине того, от ее решения зависит создание наиболее оптимальной программы обучения дошкольников, а также школьного обучения.
Проблема психологической готовности ребенке к школе собрала в себя весьма обширный материал многих педагогов и психологов. Различные аспекты готовности детей к школьному обучению рассматривали такие ученые как Л.И. Божович, А.Л. Венгер, Н.И. Гуткина, А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцова, М.Н. Костикова, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, В.С. Мухина, Т.А. Нежнова, Д.Б. Эльконин. О предпосылках к школьному обучению писали Л.С. Выготский, О.Б. Конева, В.С. Мухина, К.Д. Ушинский.
Изучение готовности ребенка к школе необходимо для выявления детей, не готовых к школьному обучению, для того, чтобы обозначить основные направления развивающей работы, направленной на профилактику школьной дезадаптации и неуспеваемости. Диагностика компонентов готовности к школе также дает возможность составить целостное представление о личности ребенка, определить уровень его психологической готовности к школе для выявления необходимости составления коррекционно-развивающей работы.
Цель исследования: выявить психологическую готовность детей к обучению в школе.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
1.1 Основные подходы к изучению сущности психологической готовности к школе
В современной психолого-педагогической литературе существует множество и разнообразие взглядом, подходов к определению готовности ребенка к школьному обучению. Их особенность, согласно Л.Н. Уваровой, зависит от представлений автора об изучаемом явлении, его собственной научной позиции и психологической теории, которой он придерживается [3].
В исследованиях готовности детей к школьному обучению необходимо отметить большое разнообразие используемых терминов. Это отражает, сложность самого предмета исследования, а также расхождение взглядов и позиций авторов в понимании сущности готовности к школе. Так, в литературе можно встретить такие понятия как «школьная готовность», «школьная зрелость», «подготовленность к школьному обучению».
В современной литературе прочность укрепилось понимание психологической готовности к школе как о необходимом и достаточном уровне психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Готовность к школе в современных условиях рассматривается, прежде всего, как готовность к школьному обучению или учебной деятельности. Этот подход обоснован взглядом на проблему со стороны периодизации психического развития ребенка и смены ведущих видов деятельности такими учеными как Л.И. Божович, Л.С. Выготский. Этот подход, безусловно, является значительным, но в то же время и односторонним, так как готовность к учебной деятельности не охватывает полностью своеобразие и многоаспектность готовности к школе.
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
2.1 Организация и методы исследования
Эмпирическое исследование проводилось на базе ГУО «Ясли-сад №520 г. Минска». В исследовании приняли участие 30 детей старшего дошкольного возраста.
Цель эмпирического исследования: определить уровень психологической готовности старшего дошкольника к школе.
Диагностика социально-психологической готовности к школе включала в себя:
1. Исследование уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста посредством наблюдения за свободным общением детей.
2. Оценка общении со взрослыми с помощью анкеты для родителей.
3. Определение уровня готовности старших дошкольников к обучению в школе.
Методики исследования:
1. Для выявления уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста наблюдение за свободным общением детей (М.А. Поваляева). В процессе наблюдения за ребенком обращается внимание на следующие показатели:
1) Умение вступать в диалог: умение вступать в диалог для установления контакта; легкость контактирования; затрудненность контактирования со сверстниками и взрослыми.
2) Умение поддерживать и завершать диалог: умение отвечать на вопросы; умение задавать вопросы в ходе диалога; умение слушать собеседника; умение своевременно вступать в диалог; умение завершать диалог.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Рассмотрев понятие «психологическая готовность к школе», можно прийти к выводу, что оно включает в себя самые различные компоненты, то есть является сложным структурным образованием. Понятие «психологическая готовность к школе» является и показателем достижений личностного развития ребенка, и базовым уровнем для освоения школьной программы. Психологическая готовность к школе является необходимым и достаточным уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в группе сверстников.
Рассмотрев структуру психологической готовности ребенка к школе, можно заключить, что современное представление о структуре психологической готовности к школе включает следующие компоненты: интеллектуальную готовность, личностную готовность, эмоционально-волевую готовность, социально-психологическую (или коммуникативную) готовность. Все компоненты тесно связаны между собой. У каждого компонента существуют свои показатели и критерии, определяющие уровень развития ребенка.
К факторам формирования социально-психологической готовности к обучению можно отнести: опыт общения со взрослыми, опыт общения со сверстниками, психологические особенности старшего дошкольника. Условиями развития коммуникативных навыков у дошкольников, необходимыми для создания зоны ближайшего развития, являются социальная ситуация развития ребенка, формирующаяся потребность в общении со взрослыми и сверстниками, совместная деятельность (ведущая игровая деятельность).
Проведенное исследование психологической готовности детей к обучению в школе, позволило выявить средний уровень сформированность коммуникативных умений и трудности в отношении к чужому взрослому, обусловленные конкретной ситуацией.
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Академия, 1999. – 672 с.
2. Басина, Е.З. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 1968. – 136с.
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 390 с.
4. Бородкина, Г.В. Еще раз о готовности к школе / Г.В. Бородкина // Начальная школа. – 2002. – № 10. – С. 71-76.
5. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве /Г.М. Бреслов. – М.: Педагогика, 1990. – 512 с.
6. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе / Л.А. Венгер. – М.: Знание, 1994. – 192 с.
7. Власова, Т.А. Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в игровой деятельности / Т.А. Власова, Л.А. Климчук // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. – № 27. – С. 27-32.
8. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский. – М.: Академия, 1984. – Т. 4. – 624 с.
9. Вялых, А.В. Формирование коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / А.В. Вялых. – Саратов СарГУ, 2005. – 18 с.
10. Гармаева, Т.В. Особенности эмоциональной сферы и самосознания в контексте становления личности дошкольника / Т.В. Гармаева // Психолог в детском саду. – 2004. – № 2. – С. 103 – 111.
11. Гордиец A.B. Готовность ребенка к школе: Медико-психологические критерии: учебное пособие / Под ред. A.B. Гордиец. – Ростов н/Дону: Феникс, 2006. – 123 с.
12. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Под ред. В.В. Слободчикова. – М.: ВНИК «Школа», 1989. – 90 с.
13. Грушева, О.А. Особенности самосознания в дошкольном возрасте / О.А. Грушева // Наука и современность. – 2015. – № 37. – С. 151 – 155.
14. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе: руководство практического психолога / Н.И. Гуткина. – М.: Академ. проект, 2000. – 184 с.
15. Доценко, Е.В. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях / Е.В. Доценко. – Волгоград: Учитель, 2013. – 297 с.
16. Дубровина, И.В. Психология / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1999. – 464 с.
17. Дубровина, И.В. Психология / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1999. – 464 с.
18. Ильин, Е. П. Психология для педагогов / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с.
19. Каменская, Е. Н. Психология развития и возрастная психология / Е. Н. Каменская. – М.: Феникс, 2008. – 206 с.
20. Коломинский, Я.Л. Психология детей шестилетнего возраста: учебное пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – Минск, Унiверсiтэцкая, 1999. – 205 с.
21. Коломинский, Я.П. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.П. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. – СПб.: Питер, 2004. – 480 с.
22. Конева, О.Б. Психологическая готовность детей к школе: учебное пособие / О.Б. Конева. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2000. – 452 с.
23. Конышева, Н.М. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап жизни? / Н.М. Конышева // Начальная школа. – 2002. – № 1. – С. 96-100.
24. Кравцов, Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. – М.: Знание, 1987. – 94 с.
25. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова. – М.: Педагогика, 1999. – 456 с.
26. Кушнир, Н.Я. Детский сад – школа: Проблемы преемственности: пособие для педагогов дошк. учреждений / Н.Я. Кушнир. – Мн.: Полымя, 2000. –152 с.
27. Лисина, М.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе / М.И. Лисина, Г.И. Капчеля. – Кишинев: Штиинца, 1987. – 184 с.
28. Лисина, М.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе / М.И. Лисина, Г.И. Капчеля. – Кишинев: Штиинца, 1987. – 184 с.
29. Маркина, М.Г. Формирование коммуникативной готовности детей к обучению в школе: автореф. дис. … канд. пед. наук / М.Г. Маркина. – Одесса: ОдГУ, 1991. – 17 с.
30. Масленникова, У.Н. Развитие личности у детей дошкольного возраста / У.Н. Масленникова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XX междунар. науч.-практ. конф. (г. Новосибирск, октябрь 2011 г.). – Новосибирск, 2012. – С. 123 – 126.
31. Михайлова, М.В. Формирование психологической готовности к обучению в школе в играх детей подготовительной группы детского сада: автореф. дис. … канд-та психол. наук: 19.00.07 / М.В. Михайлова. – СПб.: СПбГУ, 2002. – 18 с.
32. Мойсюк, А.А. Формирование коммуникативной компетентности старших дошкольников / А.А. Мойсюк, Э.В. Иванькова, Е.А. Колесникова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010. – № 2. –
С. 28-32.
33. Мухина, В.С. Что такое готовность к учению? / В.С. Мухина // Семья и школа. – 1987. – № 4. – С. 25-27.
34. Нагаева, Т.Н. Педагогические условия формирования социально-психологической готовности к школе воспитанников интернатных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Н. Нагаева. – Чита: ЗГУПУ, 2007. – 17 с.
35. Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: автореф. дис. … канд-та психол. наук: 19.00.07 / Н.В. Нижегородцева. – М.: МГУ, 2001. – 13 с.
36. Орлянская, Ю.Б. Моделирование процессов формирования психологической готовности к обучению в школе у старших дошкольников / Ю.Б. Орлянская // Концепт. – 2015. – № 1. – С. 1-7.
37. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2007. – 490 с.
38. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.
39. Реан, А.А. Практическая психодиагностика личности / А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2001. – 224 с.
40. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е. И. Рогов. – М.: Просвещение, 1996. – 521 с.
41. Рослякова, Н.И. Возрастные предпосылки развития рефлексии у старшего дошкольника / Н.И. Рослякова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2008. – № 66. – С. 314-315.
42. Рыскулова, М.М. Исследование психологической готовности ребенка к обучению в школе / М.М. Рыскулова // Вестник БурГУ. – 2014. – № 5. – С. 65-68.
43. Салмина, Н.Г. Учимся думать. Что за чем следует? Пособие для детей старшего дошкольного возраста / Н.Г .Салмина. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 450 с.
44. Уварова, Л.Н. Психологическая подготовка дошкольников как фактор их адаптации к школе: автореф. дис. … канд-та психол. наук: 19.00.07 / Л.Н. Уварова. – Самара: СПГУ, 2000. – 16 с.
45. Учурова, А.Ю. Формирование коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в процессе социализации / А.Ю. Учурова // Известия ВГПУ. – 2016. – № 1 (105). – С. 50-53.
46. Хапачева, С.М. Социально-психологическая готовность детей к школе как значимый компонент общепсихологической готовности ребенка к школьному обучению / С.М. Хапачева // Концепт. – 2014. – № 12. – С. 1-7.
47. Цукерман, Т.А. Условия развития рефлексии у шестилеток / Т.А. Цукерман // Вопросы психологии. – 1989. – № 2. – С. 31-37.
48. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология / И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
49. Шевандрин, Н.И. Основы психологической диагностики: в 3 ч. / Н.И. Шевандрин. – М.: Владос, 2001.
50. Юнгман, И.В. Психологические проблемы готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе / И.В. Юнгман // Актуальные задачи педагогики: материалы VI междунар. науч. конференции (г. Чита, январь 2015г.). – Чита: Молодой ученый, 2015. – С. 58-60.
