Пояснительная записка
Занятие №1 «Я – единственный на планете!»
Литература
Пояснительная записка
Общение является основным условием и основным образом жизни человека. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять себя, найти свое место. Роль общения в детстве особенно велика. Общение играет особую роль в развитии ребенка, начиная с раннего возраста, общение становится личным и предполагает возможность тесного взаимодействия. Для маленького ребенка общение с другими людьми является не только источником различных переживаний, но и основным условием формирования его личности, развития человека.
Многочисленные психологические исследования (А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, А.В. Запорожец, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин) показывают, что общение ребенка со взрослым является главным и решающим условием формирования всех психических способностей и качеств ребенка: мышления, речи, самооценки, эмоциональной сферы, воображения. Уровень будущих способностей ребенка, его характер и будущее зависят от количества и качества общения.
В последнее время процесс общения между сверстниками стал приоритетом для многих программ дошкольного образования. В современных стандартах дошкольного образования развитие коммуникативной сферы объявлено одним из приоритетных направлений работы педагога.
В более старшем дошкольном возрасте закладываются основные черты личности и характера, формы поведения в различных социальных ситуациях, умение сбалансировать свои желания и потребности с желаниями и потребностями других. Включение детей в специально организованные игровые мероприятия, разнообразие и многофункциональность которых значительно обогащают процесс воспитания и обучения, оказывает неоценимую помощь в коррекции межличностных отношений.
Данная коррекционная программа ориентирована на коррекцию навыков общения у детей старшего дошкольного возраста.
Занятие №1 «Я – единственный на планете!»
Цель: развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста, повышение их самооценки и гармонизация эмоционального состояния.
Задачи:
1. Развивать интерес к себе.
2. Обучение методам адекватной телесной экспрессии различных эмоциональных состояний.
3. Развитие уверенности в себе.
4. Углубление самоидентификации с собственным именем.
5. Развитие и совершенствование механизмов саморегулирования.
6. Развитие произвола в поведении.
7. Удаление напряжения, получение положительного двигательного опыта.
8. Стабилизация психических процессов.
9. Раскрытие твоего «Я».
10. Повышение самооценки.
Необходимые материалы: магнитофон, аудиозаписи (релаксационная и др. музыка), волшебный ковер, изобразительные материалы (карандаши, фломастеры), бумага разного формата, карточки «сказочные головоломки»).
Ход работы. «Доброе утро, ребята! Я рада вас видеть! Сегодня мы поприветствуем друг друга песенкой. Я буду петь каждому из вас приветствие, а все остальные эхом будут повторять ее. Итак, доброе утро, Лера! Доброе утро, солнышко! Доброе утро всем нам! Молодцы!
Разминка.
Ритуал вступления в сказку. «Сегодня мы будем путешествовать по сказочному миру. Ребята, какие магические предметы помогали сказочным героям путешествовать? (Ковер для самолета, сапоги и т.д.). Молодец! Сегодня мы перенесемся в сказку с помощью волшебного ковра».
Дети вместе с психологом становятся вокруг ткани, берут ее двумя руками по краям и затягивают на 15-20 см от земли. Затем, попеременно меняя, один за другим проходим по ковру, преодолевая сопротивление ткани.
«В сказке можно встретить разных героев, и случаются самые удивительные вещи. Смотрите, сегодня нас встречают жители сказочной страны и предлагают угадать сказочные головоломки».
Сказочные головоломки.
Предлагаются следующие ситуации:
- Два мальчика поссорились, нужно их помирить.
- Ты и твой друг хотите играть одной и той же игрушкой.
- Твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться и др
1. Александров А.А. Психодиагностика и психокоррекция. – СПб.: Питер, 2008.
2. Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. – М., 1993.
3. Ганичева И.. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми 5-7 лет. – М.: Книголюб, 2004.
4. Данилина Т.А. В мире детских эмоций. – М.: Айрис-пресс, 2004.
5. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. – М., 1999.
6. Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М.: Владос, 1998.
7. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2000.
8. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
9. Крюкова С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие. – М.: Генезис, 2003.
10. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2000 г.
11. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.
12. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. – М., 1996.
13. Тренинг по сказкотерапии /под ред. Т.Д, Зинкевич-Евстигнеевой.- Спб.: Речь, 2000.
14. Фоппель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; В 4-х томах. – М.: Генезис, 1998.
15. Хухлаева О.В. практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М.: Генезис, 2003.
16. Хухлаева О.В. Тропинка к своему я. – М.: Генезис, 2004.
17. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. – Спб.: Речь, 2002.
18. Чистякова М.И. Психогимнастика /под ред. М.М. Буянова. – М.: Просвещение, 1990.
19. Шипицына Л.М. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – Спб., 2000.
20. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. – Спб.: Валери СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002.
