Основные принципы межличностных отношений в педагогическое коллективе Реферат

Быть человеком – это постоянно строить себя и других, обладать арсеналом приемов и средств, с помощью которых можно освоить собственное поведение, подчинить его своей силе. Быть человеком означает иметь свободу выбора и нести свою ношу через жизнь [16, с. 87].

Р.П. Безделина обнаружила, что более 85% опрошенных ею учителей видят свои основные функции только в передаче знаний. А.Б. Орлов обращает внимание на то, что только 10% учителей видят в детях человека. Лицо сегодняшнего учителя высшего образования мало чем отличается от лица школьного учителя. Большинство преподавателей вузов не имеют специальной психолого-педагогической подготовки, поэтому нет оснований ожидать от преподавателей вузов высокой психолого-педагогической культуры.

Каждая теория образования имеет свои требования к преподавателю. Для педагогики Руссо учитель является лишь сторожем и защитником ребенка от порчи и дурного влияния. Для Толстого он обязательно должен быть добродетельным человеком, который заразит ребенка своим личным примером. Многие сравнивали работу учителя с работой художника и ставили на первое место вопрос о индивидуальном творчестве. Напротив, другие, как Коменский, утверждали, что необходимо, чтобы метод обучения человека был механическим, то есть он должен прописывать все так определенно, чтобы все, что познается, что делается, не могло потерпеть неудачу. Он также назвал образование дидактической машиной. Этой же точки зрения придерживался Песталоцци [14, с. 231].

В последние годы все больше внимания уделяется формированию общей, профессиональной и коммуникативной культуры педагога, что способствует расширению границ его нормативной деятельности, дает возможность создавать и передавать ценности, помогает осуществлять воспитательную работу и развитие детей, реализовывать формирование социальной и гражданской позиции. Особое значение в педагогическом коллективе имеет культура взаимоотношений, которая отражается не только в психологическом комфорте в коллективе, но и в процессе воспитания и обучения детей, а также конструктивном взаимодействии педагогов в коллективе [6, с. 95].

Деятельность настоящего профессионала включает в себя как компоненты научной компетентности, так и проявление добродетели. Педагог-профессионал, выполняющий свой долг добровольно и сознательно изучает реальность морально-этических знаний и овладевает реальностью своей профессии. Он может всесторонне проявить себя в своей работе только при активном взаимодействии с коллегами и руководством в процессе межличностных отношений. Отношения – это целостная система индивидуальных, избирательных, осознанных отношений человека с различными сторонами объективной реальности, включающая в себя три взаимосвязанных компонента: отношение человека к людям, к самому себе, к объектам внешнего мира. Межличностные отношения в педагогическом коллективе – это взаимные ориентации, которые развиваются и шлифуются у людей, находящихся в длительном контакте, в процессе совместной воспитательной деятельности. Межличностные отношения в педагогической команде имеют свои особенности [17, с. 220].

Анализ литературы показал, что единого определения понятия «межличностные отношения» не существует. Однако, все они подчеркивают наличие взаимодействия и составляющих ее компонентов: эмоционального, когнитивного и поведенческого. Явления, которые охватывают межличностные отношения, следующие: восприятие и понимание людьми друг другом, межличностная привлекательность, взаимовлияние и поведение. При восприятии огромную роль играют механизмы межличностного познания. Особый интерес в анализе межличностных отношений представляют феномены межличностных отношений: симпатия, аттракция, эмпатия, совместимость, сработанность. Важными особенностями межличностных отношений являются социально-психологический климат и межличностные конфликты.

Преподавание – это искусство, произведение не менее творческое, чем произведение писателя или композитора, но более трудное и требовательное. Педагог говорит с душой человека не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а напрямую. Он воспитывает своей личностью, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру. Тем не менее, учитель, в гораздо большей степени, чем художник, должен влиять на свою аудиторию, помочь сформировать мировоззрение его подопечных, дать им научную картину мира, пробудить в них чувство красоты, чувство порядочности и справедливости, сделать их грамотными и заставить их поверить в себя и в свои слова. В то же время, в отличие от актера, он вынужден работать в режиме обратной связи: ему постоянно задают самые разные вопросы, в том числе и каверзные, и все они требуют исчерпывающих и убедительных ответов. Настоящий педагог, учитель с большой буквы – это человек, который рождает и формирует других людей. Для этого он нуждается не только во внимании и уважении со стороны своих учеников, всего общества.