Нарушения речи при расстройстве аутистического спектра

Название «аутизм» происходит от латинского слова autos, которое обозначает «сам», «погружение в себя»). Аутизм является нарушением психического развития, которое характеризуется расстройствами речи и моторики, стереотипностью деятельности и поведения, которые приводят к нарушениям социального взаимодействия. Аутизм зачастую бывает результатом своеобразной дезинтеграции процессов развития головного мозга непосредственно до рождения ребенка. Аутизм имеет влияние на ранее развитие ребенка, последствия которого отражаются в ходе всей жизни человека. К сожалению, на данный момент не существует медицинских анализов, с помощью которых есть возможность осуществить диагностику аутизма. Данный диагноз позиционируется на базе наблюдения за поведением ребёнка, его общением с другими. В зависимости от степени акцентуации проявлений, РАС могут быть и легкой, и тяжелой степени [3, c.45-46].

Необходимо отметить, что каждый человек с РАС особенный в своих характеристиках, и зачастую сложно сразу определить, что объединяет людей с РАС. 20–25% страдающих заболеваниями РАС так и не начинают говорить и общаются, только используют альтернативные способы коммуникации: жесты, своеобразный обмен карточками, письма. Другие люди с РАС могут развивать речь и иные навыки социального взаимодействия, они посещают школу, поступают в ВУЗы, работают.

РАС бывает похож на специфические нарушения развития речи, так как из главных симптомов аутизма - отставание речевого развития либо полное отсутствие речи. Зачастую родители детей, которым впоследствии получают диагноз РАС, обращаются к логопедам-дефектологам, которым анализируют на базе имеющихся позиций, страдает ли ребенок аутизмом либо иными нарушением развития речи [2, c.11-12]. Для понимания природы сложносткй развития речи ребенка, необходимо детально изучить историю

Проявления речевых расстройств у детей с РАС многообразны и отличаются различной степенью выраженности. Исследования нарушений речи у детей с РАС проводились психологами и психиатрами. В основе речевых расстройств детей с РАС лежат психопатологические особенности, недостаточность мотивации к общению с окружающими, слабость побуждений, особенность познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.

При правильно построенной работе детей с РАС могут достигать неплохих результатов. В каждом конкретном случае результаты будут разными. Периоды прогресса меняются регрессом, так же как и у здоровых детей. Для того, чтобы отследить динамику, следует фиксировать малейшие достижения.