1. Теоретические аспекты инноваций в преподавании дисциплины "Организации ПС"
2. Анализ существующих методик преподавания
3. Направление развития методик преподавания дисциплины ОПС
Источники
1. Теоретические аспекты инноваций в преподавании дисциплины "Организации ПС"
Термин «инновация» (нововведение) можно трактовать как антоним прилагательному «традиционный», что в нашем контексте предполагает выход за пределы типичных, наиболее часто встречающихся совокупностей способов, методов, приемов обучения. Более того, соглашаясь с подходом М.В. Кларина, отнесем к традиционным подходам в обучении способы, методы, приемы, приоритетно ориентированные на репродуктивное обучение.
Целесообразно рассматривать два направления в образовании:
1. «Модернизация традиционного обучения в духе эффективной организации усвоения заданных образцов, достижения четко заданных эталонов. В рамках этого направления обновление учебного процесса ориентировано на традиционные дидактические задачи репродуктивного обучения, представление об обучении как «технологическом» конвейерном процессе, с детально описанным ожидаемым результатом.
2. Инновационный подход к учебному процессу, в котором целью обучения является развитие у учащихся возможностей осваивать новый опыт на основе целенаправленного формирования творческого и критического мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, ролевого и имитационного моделирования». [1, с. 101]
Традиционное обучение по своей сути соответствует самому понятию обучения, под которым, опять же традиционно, понимается передача социокультурных способов, образцов знания от одного индивида или их сообщества к другому индивиду или индивидам, когда речь идет о групповом обучении. При этом, с одной стороны, обеспечивается преемственность социокультурного опыта и Человека как его носителя, а, с другой стороны, создаются условия для появления новых социокультурных способов деятельности и развития Человека и тем самым изменение самой социокультурной среды. Чтобы охарактеризовать суть традиционного обучения, лучше всего сделать это на примере различия между «поддерживающим» традиционный подход к обучению и «инновационным» типами обучения. Поддерживающее обучение ― процесс и результат такой учебной, а в результате и образовательной, деятельности, которая направлена на поддержание, воспроизводство существующей культуры, социального опыта, социальной системы. Такой тип обучения и образования обеспечивает преемственность социокультурного опыта, и именно он традиционно присущ как школьному, так и вузовскому образованию.
2. Анализ существующих методик преподавания
Чтобы организовать инновационное обучение при изучении любого учебного материала, нужно использовать методику, опирающуюся на инновационные технологии. Здесь можно отметить два основных момента, аналогично развивающему обучению:
1. Нацеленность на формирование у студентов обобщенных интеллектуальных умений (интегрирование дисциплины «Организация ПС»; умение обобщить и анализировать сложившуюся ситуацию, делать выводы, видеть разные функции одного и того же объекта, устанавливать связи одного объекта с другим, сравнивать физические явления и тела, классифицировать и обобщать наблюдаемые объекты).
2. Непременная ориентация на вовлечение студентов в познавательную и творческую деятельность в качестве основного пути овладения дисциплиной «Организация ПС».
Для использования методики инновационного обучения в традиционном учебном курсе имеются значительные возможности.
Самыми распространенными способами проверки эффективности запущенных в образовании преобразований считают:
1. Метод конкретизирующих документов. Чтобы оценить инновации в системе образования, пресекается возможность объемного внедрения новшеств в образовательный процесс. Выбирается отдельная школа, вуз, ДУ, на их базе проводится эксперимент.
2. Метод кусочного внедрения. Он подразумевает ввод отдельного нового инновационного элемента.
3. «Вечный эксперимент» подразумевает оценку получаемых результатов на протяжении длительного временного промежутка.
Параллельное внедрение предполагает сосуществование старого и нового образовательного процесса, анализ эффективности подобного синтеза.
Современное общество требует новых подходов к обучению, с использованием новых инновационных технологий. Инновационное обучение построено по определенным правилам, и должно соблюдать определенные условия и гармонично сочетаться с традиционным и развивающим обучением. Как показывает практика, преподаватель, использующий инновационное обучение, создает особые условия, обеспечивающие новую смысловую деятельность и свою, и своих студентов. В этих условиях студент, направленный преподавателем испытывает радость открытия новых знаний, самостоятельно добытого результата ― решенной задачи, принятого правильного решения.
3. Направление развития методик преподавания дисциплины ОПС
Инновационные технологии по дисциплине «Организация ПС» позволяют регулировать обучение, направлять его в нужное русло.
Качество услуг почтовой связи характеризуется скоростью прохождения почтовых отправлений, устойчивостью и регулярностью почтовых сообщений, сохранностью почтовых отправлений, денежных средств, обращениями с претензиями на качество услуг почтовой связи.
Повышение качества услуг почтовой связи предполагает сокращение сроков пересылки почтовой отправлений и почтовых переводов денежных средств, повышение уровня их сохранности, обеспечение доступа пользователей к информации о реальном качестве предлагаемых услуг с учетом оценки независимых экспертов[1].
Людей всегда пугало все неизведанное и новое, они негативно относились к любым изменениям. Причина нежелания людей принимать инновации в современном образовании кроется в блокировке жизненных потребностей в комфорте, безопасности, самоутверждении. Не все готовы к тому, что придется заново изучать теорию, сдавать экзамены, менять свое сознание, тратить на это личное время и средства.
В технологии преподавания дисциплины «Организация ПС» подразумеваются два компонента, связанные друг с другом:
1. Организация деятельности обучаемого (студента).
2. Контроль образовательного процесса.
Важно понимать, что отрасль почтовой связи Республики Беларусь является неотъемлемой частью производственной и социальной инфраструктуры национальной экономики страны и функционирует на ее территории для удовлетворения потребностей физических и юридических лиц, органов государственного управления в услугах почтовой связи.
В соответствии с приказом Министерства связи и информатизации Республики Беларусь от 19.10.2006 № 297 функции по обязательному оказанию универсальных услуг почтовой связи на всей территории Республики Беларусь возложены на республиканское унитарное предприятие почтовой связи «Белпочта»[3].
1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии / Б.Ц. Бадмаев.- М.: Владос, 2007.- 302с.
2. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования / М. В. Кларин. - Рига: Эксперимент, 1995. - 176 с.
3. Котикова О.П. Методика преподавания психологии: УМК / О.П. Котикова: Мн.: МИУ, 2007.- 183с.
4. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии / В.Я. Ляудис. - 5-е изд. - СПб: Питер, 2007.- 192с.
5. Попов В.В. Креативные технологии и средства инновационной деятельности // Инновационная политика в странах с развитой и развивающейся рыночной экономикой: национальный и региональный аспекты: Материалы междунар. науч.-практ. семинара. - Саратов: ООО «Тесар-издат», 2005. - 70-78с.
6. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: Учеб. пособие для студ. вузов / А.В. Хуторской. - М.: Академия, 2008.
