Развитие словарного запаса учеников в период обучения грамоте Реферат

Рассмотрена проблема обогащения словарного запаса учащихся как одна из важнейших задач школьного курса русского языка; определены цели, способы, источники словарного обогащения; показана значимость систематической работы по расширению словарного запаса как фактор процесса обучения в целом и развития ребенка как личности.

Необходимость в специальной работе по обогащению словарного запаса учащихся определяется, во-первых, исключительно важной ролью слова в языке, во-вторых, потребностью в постоянном пополнении запаса слов.

Понятие «словарь» или «словарный запас» имеет несколько значений:

все слова, значение которых понимается и / или используется человеком в его языковой практике;

любой специально ограниченный список слов (например, словарь, глоссарий);

полный список слов любого языка. Количество таких слов, а также динамика словарного запаса являются важным показателем развития культуры нации, ее творческого потенциала [1].

Пополнение словарного запаса учащихся (как активного, так и пассивного) является одной из основных проблем изучения русского языка в начальной школе и играет важную роль для решения общей проблемы широкой языковой подготовки учащихся.

Словарный запас младшего школьника во многом определяется содержанием школьного образования, поскольку ребенок теперь обогащает свой словарный запас не только на основе своего практического опыта и непосредственного общения со взрослыми, но и на основе социального и исторического опыта школы. 

Несовершенство словарного запаса младших школьников проявляется в неточности употребления слов и частых повторениях одного и того же слова. Дети, которые еще не полностью освоили русскую речь, часто не знают, как сочетать слова так, как это принято в языке. Словарный запас младшего школьника быстро пополняется: количество слов, употребляемых ребенком, увеличивается к 10–11 годам с 4 тысяч до 7,5 тысяч, впитываются новые значения уже известных слов.

Развитие речи способствует развитию мышления. К сожалению, между детским садом и школой все еще нет преемственности. Дети, поступающие в школу, не говорят бегло, умственные операции не развиты. Их учат читать, а не рассказывать, не объяснять, а запоминать, воспроизводить. В первом классе на детей накладывается двойная нагрузка.

Основные условия успешного развития речи учащихся в школе: развитие физиологических механизмов речи; необходимость общения, выражения мыслей, наличие речевой среды, которая питает развивающуюся речь дошкольника, наличие значимого материала, составляющего содержание речи; овладение теоретическим знанием языка, его закономерностями, постоянная адаптация речи, ее подчиненность изучаемым правилам, овладением культурной речью.