1. Типология учебных проектов.
2. Классификация типов учебных проектов.
3. Логика организации проектной деятельности.
4. Этапы работы над проектом.
1. Типология учебных проектов
следующие типы проектов:
• Исследовательские проекты. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов;
• Творческие проекты. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре, экспедиции, т.д.);
• Приключенческие, игровые проекты. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая.
2. Классификация типов учебных проектов
I. Типы проектов по характеру доминирующей деятельности
1 Поисковый проект
Основой реализации проекта является поисковая деятельность учащихся, а результатом — найденная информация (объект)
2 Творческий проект
В данном случае следует договориться о планируемых результатах и форме их представления (совместной газете, сочинении, видео¬ фильме, драматизации, спортивной игре, празднике, экспедиции и т. п.). Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария видеофильма, драматизации, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и пр.
3 Игровой проект
Участники берут себе определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Участники имитируют социальные и деловые отношения, которые затрудняют вымышленными ситуациями. Степень творчества учащихся здесь высока, но доминирующим видом деятельности всё-таки является игра
3. Логика организации проектной деятельности
Предпроектный этап предваряет проектную деятельность.
Диагностика ситуации помогает проектировщикам осознать необходимость преобразований и проведения исследований в определенной области. Именно эта процедура позволяет определить замысел и основную идею проекта.
Проблематизация помогает участникам выделить приоритетные проблемы из зафиксированных на этапе диагностики противоречий.
Особое внимание при выполнении процедур необходимо обратить на процедуру концептуализации, поскольку именно она играет роль методологической, теоретической базы для осуществления педагогического проектирования. Если у участников проектной деятельности не наблюдается единства в понимании категорий и понятий, существуют расхождения, возникают проблемы организации и осуществления командной проектной деятельности, то концептуализация проекта становится невозможной.
Целеполагание – одна из обязательных процедур, поскольку она определяет не только результат педагогического проектирования, но и поисковый характер проектной деятельности.
4. Этапы работы над проектом
І этап. Подготовка к проекту.
На данном этапе необходимо:
1. Определить проблему – изучить и исследовать то, что вызывает у вас интерес.
2. Назвать свое исследование, определить тему проектной работы. Тема может быть заявлена обучающимися.
3. Описать актуальность проектной работы, т.е. обосновать выбор именно этой темы.
4. Сформулировать цели работы, то чего вы хотите достичь в результате совместных действий.
5. Поэтапно расписать задачи проекта.
6. Выбрать оптимальный вариант решения проблемы.
7. Составить совместно план работы для реализации своего проекта.
Если проект исследовательский, то после актуальности проблемы исследования обучающиеся определяют объект и предмет исследования.
Объект исследования - это то, что будет взято обучающимися для изучения и исследования. Объектом исследования может быть процесс или явление действительности.
Предмет исследования — это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе.
