Развитие сенсорно-перцептивных процессов в подростковом возрасте

Целью реализации содержания учебной программы является разностороннее развитие и социализация подростка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями.

Методологическое обоснование коррекционной работы служит преодоление имеющихся трудностей в развитии сенсорно-перцептивных процессов.

Частота необходимости встреч:2 раза в неделю.

Определение длительности каждого коррекционного занятия: от 30 минут до 60 минут.

Методы и техники коррекционный работы: арт-терапия, элементы психодраммы, танцетерапия, психогимнастика, ароматерапия, упражнения на мышечную релаксацию.

Необходимое оборудование: оборудование выбирается ориентируясь на выбранную терапию работы.

Планируемые формы работы участия других лиц: педагоги, родители.

Определяются формы контроля динамики хода коррекционной работы: беседа, семинары-практикумы, наблюдение.

Раскрывается, каким образом будет производиться оценка эффективности реализованной программы: в оде проведения коррекционной работы, мы определяем уровень выполнения предложенных заданий подротсками.

1 блок: Диагностический

В диагностический этап входят диагностика психо-эмоционального, интеллектуального развития подростка, уровень включенности в общегрупповую деятельность.

Работа педагога-психолога начинается с обследования, в ходе которого собираются сведения о подростке. Полученная информация помогает психологу наметить направления коррекционно-развивающей работы. На основе данной информации, а также наблюдения подростка в разных ситуациях педагог-психолог составляет педагогическую характеристик), которая помогает не только в работе с данным учащимся, но и указанием направлений работы для других специалистов.

2 блок: Установочный.

Проведение беседы, для установления контакта с подростком.

3 блок: Коррекционный. Данный блок включает следующие задачи:

помощь подростку в разрешении психотравмирующих ситуаций; создания ситуации успеха;

формирование продуктивных видов взаимоотношений подростка с окружающими (в семье, в классе);

повышение социального статуса подростка в коллективе;

развитие у подростка компетентности в вопросах нормативного поведения;

формирование и стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов;

развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоционально-волевой регуляции поведения;

создание в коллективе атмосферы принятия, доброжелательности, открытости, взаимопонимания.

4 блок: Оценка эффективности проведённой коррекционной работы. Повторное проведение беседы с подростком, для изучения эффективности проведённой работы и постановка новых задач.