Методика экологического образования

Экологические занятия – специальная форма экологической работы с дошкольниками. Занятие заранее планируется, продумывается. Занятия имеют определенную дидактическую цель и четкую структуру.

Название занятия отражает тему и область природоведческих знаний, выбранную для обсуждения.

Программное содержание занятия - это конкретно сформулированные воспитательно-образовательные и развивающие задачи, которые воспитатель решает с детьми в процессе обучения.

Для занятия заранее готовится помещение, мебель, наглядность и т.д.

Ход занятия – это последовательное описание всех его частей, разных видов деятельности, диалогов с игрушками, вопросов к детям и заданий для них, физкультминутки и пр.

Важной особенностью экологических занятий является то обстоятельство, что на них дошкольников знакомят с материалом, который недоступен наблюдению, но представлен наглядно в пособиях или каким-либо другим способом.

Можно выделить несколько типов занятий:

1. Первично-ознакомительный тип занятий

Чаще всего эти занятия посвящаются ознакомлению детей с видами животных, растений, условиями их жизни и обитания, которых нет в окружении ребенка. Темами занятий могут стать домашние и дикие животные, обитатели леса и Севера, тундры и жарких стран, пруда и моря, а также деятельность людей на сельскохозяйственной ферме, в лесничестве, в области природопользования и охраны природы. Дети знакомятся с материалом с помощью картин, книг, слайдов, диафильмов и беседы с воспитателем.

Достижение положительных результатов зависит от правильной организации учебного процесса. При посещении занятий прежде всего следует обратить внимание на соблюдение гигиенических условий: помещение должно быть проветрено; при общем нормальном освещении свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям.

Длительность занятия должна соответствовать установленным нормам, а время использоваться полноценно. Большое значение имеет начало занятия, организация детского внимания, постановка перед детьми учебной или творческой задачи, объяснение способов ее выполнения.

Важно, чтобы воспитатель во время объяснения, показа способов действия активизировал детей, побуждал осмысливать, запоминать то, о чем он говорит. Детям надо предоставлять возможность повторять, проговаривать те или иные положения (например, как решать задачу, делать игрушку). Объяснение не должно занимать более 3-5 мин.

Занятия первично-ознакомительного типа. 

На протяжении дошкольного периода значительная доля первоначальных экологических сведений о разных сторонах жизни природы и деятельности человека передается детям на занятиях первично-ознакомительного типа. Чаще всего эти занятия посвящаются ознакомлению детей с видами животных, растений, условиями их жизни и обитания, которые не представлены в ближайшем природном окружении и не могут быть познаны через наблюдения. 

Средняя группа

Тема: Волшебное дерево

Программные задачи: Уточнить представления о деревьях, растущих на участке (4 – 5 видов); сформировать представления  о том,  что деревья служат материалом для изготовления различных деревянных предметов; развивать умения соблюдать правила поведения в лесу; воспитывать бережное отношение к деревьям и предметам из них

Материалы и оборудование: Небольшого размера кусочки дерева (бруски, спилы и др.) по числу детей; небольшая доска; инструменты: молоток, пила, ручная дрель, гвозди, рубанок, камень.

Методические приемы:

1. Организационный момент: Занятие, в котором принимает участие столяр, начинается на улице, продолжается в группе. Идя от одного дерева к другому, называют их, осматривают ствол, веточки, почки. Вспоминают, что в земле у деревьев есть корни, обращают внимание на то, что ствол толстый. 

2. Беседа «Что можно сделать из деревьев».

3. Беседа со столяром, который чинит в детском саду мебель, знакомство с инструментами. Раздают детям по кусочку дерева. 

4. Рассматривание кусочков древесины (цвет дерева, разные его оттенки – от бледно-желтого до светло-коричневого, прожилки и рисунок,  легкость, твердость, приятные теплые ощущения, запах). 

5. Опыт «Сравнение камня и бруска дерева». 

6. Наблюдение за столяром (забивает гвоздь в дерево, пробует забить в  камень, пилит, строгает, сверлит и т. д).    Воспитатель дает детям возможность рассмотреть и понюхать опилки, стружку, подержать их в руках.

7. Дидактическая игра «Найди предметы, из дерева».