1 Значение фиксации наблюдаемых явлений природы в развитии ребенка
2 Виды календарей природы. Содержание работы по ведению календаря природы и дневников наблюдений в разных возрастных группах
3 Методика ведения календарей природы и дневников наблюдений
Список использованной литературы
1 Значение фиксации наблюдаемых явлений природы в развитии ребенка
Природа является источником чувства красоты. Среди различных методов экологического воспитания детей дошкольного возраста лидирующее место отведено наблюдению. Грамотная организация чувственного восприятия природы будет обеспечивать формирование и развитие у дошкольников четких представлений о живых организмах, о сезонных явлениях природы. Благодаря руководству наблюдениями можно научить детей сосредоточивать внимание на самых существенных признаках наблюдаемых явлений, обнаруживать взаимосвязи, размышлять и делать умозаключения.
Фиксация наблюдений закрепляет то, что наблюдали дошкольники. Наблюдаемые явления фиксируют, чтобы они могли лучше запечатлеться в памяти дошкольников и могли воспроизводиться в необходимый момент. В момент наблюдения функционирует преимущественно зрительная память. При фиксации наблюдаемых явлений задействуются также иные виды памяти – двигательная, слуховая, обонятельная, тактильная.
Постоянная, систематическая фиксация наблюдаемых явлений развивает у дошкольников наблюдательность, внимание, умение внимательно всматриваться в явления природы, отмечать, какие изменения будут происходить в природе при смене времен года.
[...]
2 Виды календарей природы. Содержание работы по ведению календаря природы и дневников наблюдений в разных возрастных группахВ ходе знакомства детей дошкольного возраста с природой можно создавать и применять разнообразные модели. Некоторые из них являются календарями природы — графическими моделями, отражающими различные, долговременные явления и события в природе.
Дневники наблюдений не только фиксируют объективные данные об изменении погоды, но также учат анализировать и сравнивать показатели. Дневники наблюдений ведутся и для записи наблюдений за отдельными объектами природы, к примеру, можно вести дневники наблюдений за сезонными осадками, ростом растений, цветением ветвей тополя и пр.
Ведение календарей природы обладает важным значением для экологического воспитания детей с двух точек зрения: вначале его создают (моделируют явления), после этого используют в образовательном либо воспитательном процессе. Для развития дошкольников важно также знакомство с естественными изменениями в природе: ростом и развитием живых существ, сезонными изменениями в природе.
Благодаря проведению такой работы расширяется кругозор и представления детей, развиваются и уточняются их представления о предметах и явлениях действительности, устанавливаются определенные логические связи и зависимости между ними, происходит обогащение словарного запаса, развитие наблюдательности и устойчивого познавательного интереса.
Работа с календарями природы имеет большое значение для детей в плане умственного воспитания: она будет абстрагировать и наглядно демонстрировать естественную связь природных объектов, связи причинно-следственного характера. Благодаря этому возникает возможность понимать явления в общих чертах и способствовать развитию не только наглядно-образного, но также логического мышления.
[...]
3 Методика ведения календарей природы и дневников наблюденийСуществующие способы фиксации наблюдений могут быть разделены на следующие виды:
1. Ментальные способы фиксации наблюдений. Ментальными называют различные способы фиксации увиденного в памяти дошкольников. Они включают приемы умственных операций, облегчающих запоминание, увеличивающих продолжительность хранения полученной информации и ускоряющих извлечение ее из памяти. К примеру: прием – дошкольником рассматривается объект природы и составляется о нем устный рассказ; прием – дошкольником внимательно рассматривается объект (явление), после чего ребенок будет отворачиваться и, не глядя, давать его описание. Затем воспитатель вновь предлагает рассмотреть объект (явление) и самостоятельно внести исправления и уточнения. Как вариант исправления и дополнения могут делать иные дошкольники либо прием сравнения, способствующий более прочной фиксации образа в памяти дошкольников и пр.
2. Графические способы фиксации наблюдений: с использованием готовых форм; визуальные (зарисовки, схемы, прогнозные рисунки, обводка объектов, фотографирование и т.п.); письменная (запись рассказа воспитателя, запись рассказа ребенка, выбор литературного произведения).
3. Практические способы записи наблюдений: фиксация природных объектов (гербаризация, объемная консервация растений); фиксация времени возникновения наблюдаемых процессов; фиксация звуков природы.
Можно выделить следующие особенности формирования навыков фиксации наблюдаемых явлений.
1. В первой младшей группе фиксацию наблюдений не проводят.
2. Во второй младшей группе используют самые простые формы фиксации – картинки либо фотографии. Возможно использование циферблата со стрелкой, стрелку которого дошкольникам нужно перевести на необходимую картинку (ментальные способы фиксации наблюдений, практические способы фиксации наблюдений).
[...]
1. Дрязгунова, В.А. О фиксации наблюдений за явлениями природы // Воспитательно-образовательная работа с детьми шести лет. – Тула, 1989. С. 67-76.
2. Лысенко, Д.В. Календари природы и дневники наблюдений в детском саду // Лекции по дошкольной педагогике. – Мн., 1986.
3. Николаева, С.Н. Как вести календарь природы // Дошкольное воспитание. – 1983. - №6. С. 18.
4. Покровский, С. Календарь природы. – М., 1972.
