Педагогика Контрольная

Детство – это отдельный период развития человека. На этом этапе ребенок социализируется, осваивает новые формы деятельности, правила и нормы поведения, становится полноценным участником социального процесса, развивается умственно и физически.

В дошкольном возрасте происходит очень глубокое развитие, как физических компонентов, так и психологических аспектов личности.

Конспект занятия по формированию предпосылок учебной деятельности для детей старшего возраста (игра-драматизация) «Заюшкина избушка».

Задачи:

Образовательные: продолжать знакомить с театральной терминологией (актёр); учить инсценировать русскую народную сказку «Заюшкина избушка»; знакомить с основами актёрского мастерства; совершенствовать умение рассказывать сказку по ролям;

Развивающие: развивать пластику, речь, логическое мышление, воображение; развивать слуховую память; развивать умение изображать эмоциональное состояние персонажа используя выразительные движения и интонацию; учить интонацией передавать настроение героя; ввести в активный словарь детей «сказочную» лексику;

Воспитательные: вызвать интерес к театрально-игровой деятельности; формировать чувство успешности для каждого ребёнка; воспитывать чувство сопереживания, сочувствия; воспитывать самостоятельность, самоконтроль, умение доводить начатое дело до конца; развивать желание радовать зрителей театральными постановками.

Материал и оборудование: мультимедийное оборудование, маски, шар.

Предварительная работа: чтение, пересказ и просмотр сказки «Заюшкина избушка», проведена словарная работа.

Индивидуальная работа: оказание помощи в ходе проведения мероприятия.

Ход драматизации:

1. Организационно-мотивационный этап

Дети заходят в группу, становятся полукругом около стола с сундуком

Воспитатель:

Тише, тише, не шумите,

Нашу сказку не спугните.

Здесь бывают чудеса

Сказка спряталась пока!

Не грусти, улыбнись.

Сказка дарит нам сюрприз!

В. Ребята, что же это такое? (показ сундука на слайде презентации)

Д. Сундук.

В. Действительно это сундук, но не простой, а волшебный. Давайте откроем его и посмотрим, почему же он такой волшебный.

2. Артикуляционная гимнастика совместно с игрой «Какой, какая»

-са - са - са - к нам пришла лиса

-Какая лиса? Давайте покажем, как хитрая лиса ходит.

-ац-ац-ац - прискакал к нам заяц

[...]

3 Дайте определение понятию «готовность ребенка к школе». Охарактеризуйте ее структуру

Готовность к школе в современных условиях рассматривается, прежде всего, как готовность к школьному обучению или учебной деятельности. Этот подход обоснован взглядом на проблему со стороны периодизации психического развития ребенка и смены ведущих видов деятельности. По мнению Е. Е. Кравцовой, проблема психологической готовности к школьному обучению получает свою конкретизацию, как проблема смены ведущих типов деятельности, т. е. это переход от сюжетно-ролевых игр учебной деятельности

Личностная готовность. Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. В личностную готовность входит и определенный уровень развития мотивационной сферы. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни - портфель, учебники, тетради), а возможность получать новые знания, что предполагает развитие познавательных интересов .  

Интеллектуальная готовность ребенка к школе. Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным и расчлененным восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу, обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым запоминанием. Однако, в основном, мышление ребенка остается образным, опирающимся на реальные действия с предметами, их заместителями. Интеллектуальная готовность также предполагает формирование у ребенка начальных умений в области учебной деятельности, в частности, умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Обобщая, можно говорить, что развитие интеллектуальной готовности к обучению в школе предполагает: -дифференцированное восприятие; - аналитическое мышление (способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец); - рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии); - логическое запоминание; - интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий; - овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов; - развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координаций.

Таким образом, метапредметные универсальные учебные действия в дошкольном возрасте формируются на основе предметных в таких видах деятельности как: познавательно исследовательская, игровая, коммуникативная, изобразительная, музыкальная, двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование.

Под предпосылками учебной деятельности понимают наличие у детей старшего дошкольного возраста таких новообразований в учебно-игровой деятельности, как принятие учебной задачи, овладение обобщенными способами решения учебных задач, контроль и оценка достижения результата. Данные предпосылки определяют психолого-педагогическую готовность ребёнка 6-7 лет к учебной деятельности в школе.

Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. На развитие творческих способностей у детей благоприятно влияют различные виды детской деятельности.

Основу творческих способностей детей составляют общие группы важных психических процессов: восприятие предметов, явлений действительности и индивидуальных свойств; образные представления, образное мышление; воображение; эмоции и творчество; развитие моторики руки ребенка. Представления о предметах и явлениях формируются на основе их восприятия. Поэтому важнейшим условием развития творчества ребенка является развитие восприятия (зрительного, слухового, осязательного, кинестетического, тактильного), формирование разнообразного сенсорного опыта. Рассматривая механизм формирования творческих качеств личности, необходимо развивать творческое воображение, мышление, память.

Готовность к школе - это необходимый уровень психического развития ребенка для того, чтобы усвоить школьную программу, совместно обучаясь в группе сверстников.