Практическое занятие №1
Протокол 1
Фаза внимания в ходе стрессовой ситуации началась, когда настал день выступления перед публикой – день чтения проповеди, до этого дня у респондента получалось как-то отвлекаться от этого события, потому что оно еще не было настолько близко. Фаза мышления наблюдается на протяжении нескольких дней – дней подготовки к чтению проповеди. Респондент все время анализирует свое предстоящее выступление, все время думает, как же к этому отнесутся слушатели. Относительно фазы памяти можно сказать, что лабильность оперативной памяти, а также краткосрочная память, резко ухудшились в момент выступления: респондент забыла половину того, что хотела сказать; выступление получилось практически экспромтом. Фаза двигательных и поведенческих актов началась непосредственно в день выступления: у респондента проявлялась вялость, сонливость, агрессивная настроенность к окружающим.
Практическое занятие №2
Впервые термин «стокгольмский синдром» применили в 1973 году для обозначения аномального поведения четырех заложников. Трех девушек и одного юношу террористы длительно удерживали в плену в одном швейцарском банке. При этом бандиты угрожали им мучительной расправой, если правительство не предоставит определенную сумму денег и не освободит их друга из тюрьмы. Парадоксальное поведение заложников заинтересовало психиатров. Врачи доказали, что длительное эмоциональное потрясение способно повлиять на подсознание жертвы и кардинально изменить ее отношение к агрессору. Сначала заложники испытывают страх, антипатию к преступнику, а потом возникает симпатия.
Практическое занятие №3
Несомненно, помогал справляться временной фактор, однако же, частое появление К. в жизни респондента наоборот мешало справляться с ситуацией. Также незавершенность, недосказанность возможно, после разрыва в юношестве также мешала респонденту справляться с ситуацией. Обещания, которые она сама себе мысленно давала, такие как, стать женой для К., если его мама умрет, также отягощали/ухудшали возможность справиться с ситуацией. Однако стоит отметить, что ведение дневника помогло значительно справиться респонденту с ситуацией.
Практическое занятие №4
С ребенком проводились как отдельные встречи в игровой комнате, где психолог в игровой манере доносил до ребенка, что у мамы с папой есть некоторые разногласия, но они его оба любят, а также были и встречи, на которых присутствовали и родители, и ребенок. В ходе данных встреч уже родители в понятной для ребенка форме доносили ему информацию о разногласиях. Ключевым этапом в работе с ребенком была 5 встреча.
Что касается встреч с Ингой, то психолог здесь больше выслушивал слова Инги, все ее жалобы. Также психолог пытался донести до Инги необходимость того, чтобы она поставила себя на место мужа и ребенка. А также все подводилось к тому, что необходимо совместное обсуждение ситуации при участии Мирослава и даже Симона.
Практическое задание №5
Протокол №5
К стадиям переживания в данном случае можно отнести этап отстраненности от внешнего мира и замыкания в себе. Респонденту не хотелось ни с кем общаться, ни с кем обсуждать. Также к данной стадии можно отнести этап, когда ей было страшно выходить на улицу и выходить на работу, т.к. опять же ей не хотелось это обсуждать, ей было страшно от того, что подумают люди. Это можно назвать типичной реакцией. Атипичной реакцией является тот факт, что героиня сама для себя решила, что чтобы выйти из этой ситуации. надо родить второго ребенка и как можно скорее. Обычно у женщин, переживших подобное, появляется страх и они больше не хотят рожать.
Практическое задание №6
Не уверенный в себе клиент. Много размышляет над ситуацией, много взвешивает, но никак не может принять решение, избавиться от сомнений. Цель обращения к психологу – снять с себя ответственность в принятии необходимого жизненного решения. Для таких людей принятие решений – сложный процесс, они не уверены в себе. Психолог-консультант, работая с таким клиентом, должен быть максимально собранным, четким, даже категоричным в высказываниях и поведении. Он должен создать полюс уверенности в решаемых вопросах.
