Роль развивающих игрушек и игр в формировании элементарных математических представлений детей

Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. В ней заложены огромные возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения с самого раннего возраста.  Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного занимательного материала определяется с учетом возрастных особенностей детей. Использование такого игрового материала помогает взрослому:

– закреплять полученные математические знания и умения детей в других видах деятельности [2, c. 17]. Большинство современных программ уделяют большое внимание использованию игр при проведении занятий. Мышление ребенка не может сформироваться спонтанно, без целенаправленного внешнего воздействия. Однако эффективной игра становится в том случае, если применяется в нужном месте, в нужное время и в необходимых дозах. Решая разнообразные математические задачи, дети проявляют волевые усилия, приучаются действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить дело до конца. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает как личность. Игровой материал является базой для стимуляции и развития у детей математических способностей.

Время – это очень сложный объект познания. Поэтому знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где знание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения служили бы основанием для ознакомления со следующим и раскрывали детям существенные характеристики времени: его текучесть, непрерывность, необратимость.  Моделирование – это своеобразный способ «материализации» времени, отражение его в наглядной, условно – схематической форме. Специфические особенности времени затрудняют его восприятие. Время всегда в движении, течение времени необратимо, его нельзя задержать, вернуть, «показать», поэтому педагогу необходимо использовать в работе различные способы и средства их материализации: картины, модели, символы – знаки. С использованием моделирования организуется предметная деятельность, обогащается чувственный опыт, в котором ребенок манипулирует временными явлениями. При этом активизируется наглядно-схематическое мышление, которое может служить переходной ступенькой к развитию логического мышления. Характер наглядных средств меняется с развитием мышления ребенка.