Конспект сценария тренингового занятия по развитию навыков диалога в педагогическом общении «Мы - вместе»
Список литературы
Конспект сценария тренингового занятия по развитию навыков диалога в педагогическом общении «Мы - вместе»
Цель: обучение навыкам ведения конструктивного диалога.
Задачи:
– актуализировать знания педагогов о диалогическом общении;
– обучение педагогов основам эффективного общения.
Категория участников:
Занятие рассчитано на педагогов с малым опытом работы в должности.
Состав группы: 16 человек.
Место проведения: учебный класс для проведения занятий, кабинет психологической разгрузки.
Форма проведения: групповое занятие.
Длительность занятия: 90 минут
Оборудование: карточки с контурным изображением дерева, маркеры два листа формата А3, свеча.
Водная часть (10 минут)
– Я поздравляю всех с началом работы в группе. На занятиях мы будем
учиться общению, конструктивному диалогу, получая не только полезные знания и умения, но и хорошее настроение. Немного теории.
Диалог (греч. dialogos – первоначальное значение – разговор между двумя лицами) – словесный обмен между двумя, тремя и больше собеседниками [7].
Диалогическое общение – это раноправное субъект-субъектное общение с целью взаимного познания, самопознания партнёров по общению, когда партнёр воспринимается как равный.
Конструктивный диалог – это такое взаимодействие людей, при котором собеседники способны услышать и понять мнение друг друга, получая для себя что-то ценное и полезное.
Конструктивный диалог основан на оптимальных (ненасильственных) формах взаимодействия, подразумевает осознанность сторонами собственных эмоциональных состояний и поведенческих реакций.
Конструктивное общение состоит изумения слушать; способности понять смысл услышанного; желания получать новую информацию, знания; доброжелательности, приветливости; спокойно отстаивать свою точку зрения; умение не навязывать своё мнение в негативной форме, подавляя личность другого человека.
Основная часть (1 час, 10 минут)
Упражнение 1. Знакомство (10 минут)
Нам предстоит большая совместная работа, а потому нужно познакомиться и запомнить имена друг друга. Нам представляется шикарная возможность, обычно не доступная в реальной жизни – выбрать себе имя. Ведь часто бывает: кому-то не очень нравится имя, данное ему родителями; кого-то не устраивает форма обращения, привычная для окружающих, скажем, все зовут девушку Ленка, а ей хочется, чтобы к ней обращались «Леночка» или «Ляля». Есть люди, которые в детстве имели забавную
кличку и были бы не против, чтобы и сейчас в неформальной обстановке к ним обращались именно так. У вас есть тридцать секунд для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя и добавляет к нему еще и определение. Это определение должно соответствовать человеку (например, «очаровательная Ольга»). Следующий представляет двух предыдущих членов группы и называет себя и т. д.
Когда круг замкнется и последний участник назовет себя, первый завершает упражнение такой фразой: «Итак, здесь присутствуют – ...», называя всех присутствующих. Называя имя человека, обязательно посмотреть ему в глаза [1, с. 56].
Упражнение 2. «Карусель» (10 минут)
Цель: формирование навыков быстрого реагирования при вступлении в контакт; развитие эмпатии и рефлексии в процессе обучения.
В упражнении осуществляется серия встреч, причем каждый раз с новым человеком. Задание: легко войти в контакт, поддержать разговор и проститься.
Заключительная часть
Упражнение «Свеча по кругу» (10 минут)
Я благодарю всех за участие в занятии.
На столе стоит свеча. Давайте по очереди возьмём её в руки и расскажем о своих впечатлениях от занятия, скажем друг другу что-нибудь хорошее и ответим на вопросы:
– Какая тема (занятие или просто информация) показалась наиболее интересной?
– Какие изменения, как вы считаете, произошли с вами?
– Что вынесли для себя важное?
– Как это повлияет на ваше будущее?
Спасибо за работу, я хочу подарить вам символические подарки. Это закладка с одной стороны у неё линейка, а с другой таблица умножения. Линейка символизирует профессиональный рост, а таблица умножения – приумножение ваших профессиональных достижений.
1. Авидон, И., Гончукова, О. Сто разминок, которые украсят ваш тренинг/ И. Авидон, О. Гончукова. – СПб.: Речь, 2010. – 256 с.
2. Бука, Т.Л., Митрофанова, М.Л. Психологический тренинг в группе. Игры и упражнения. Учебное пособие/ Т.Л. Бука, М.Л. Митрофанова. – М.: Институт Психотерапии, 2008. – 144 с.
3. Морева, Н. А. Тренинг педагогического общения: Учеб. пособие для вузов / Н. А. Морева. – М.: Просвещение, 2003. – 304 с.
4. Панфилова, А.П. Тренинг педагогического общения. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.П. Панфилова. – М.: Академия, 2006. – 336 с.
5. Прутченков, А.С. Школа жизни. Методические разработки социально-психологических тренингов/ А.С. Прутченков. – М.: Вече, 2000. – 122 с.
6. Реньш, М. А. Психологический тренинг: практикум: учебное пособие для вузов / М. А. Реньш, Н. О. Садовникова, Е. Г. Лопес; Урал. отд-ние Рос. акад. образования, Акад. проф. образования. – Екатеринбург: Издательство РГППУ, 2007. – 189 с.
7. Сальная, Л.К. Рефлексия в педагогической практике/ Л.К. Сальная // Известия ЮФУ. Технические науки. –2016. – № 5. – С. 119 – 123.
8. Ткаченко, Л.И. Педагогический тренинг как средство формирования критического мышления будущих учителей начальной школы / Л.И. Ткаченко// Альманах современной науки и образования. –2014. – № 5. – С. 130 – 134.
