Формирование внимания у младших школьников с тяжелым нарушением речи Курсовая работа (проект)

Внимание – это познавательный психический процесс, обеспечивающий концентрацию сознания на тех или иных реальных или идеальных объектах.

Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте. Объектами внимания выступают предметы, явления, отношения, свойства предметов, действия, мысли, чувства других людей и свой собственный внутренний мир [5, с. 132].

Особенность внимания заключается в том, что они не является самостоятельной психической функцией. Внимание представляет собой особую форму психической активности человека, входящая как необходимый компонент во все виды психических процессов. Внимание – это характеристика любого психического процесса: восприятия, мышления, воображения. 

Отечественный ученый П.Я. Гальперин [7] отмечал, что внимание нигде не выступает как самостоятельный процесс. И для самого человека, и внешнему наблюдению оно открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности. Внимание также не имеет своего отдельного, специфического продукта, т.к. его результатом является улучшение всякой деятельности, к которой оно присоединяется.

Внимание всегда обусловлено потребностями, мотивами, целями, установками индивида. Направленность внимания определяется как готовность к действию. Сосредоточенность внимания предполагает такую его организацию, которая обеспечивает глубину, полноту и ясность отображения в сознании объектов, с которыми субъект взаимодействует.

Целью данного исследования является проанализировать особенности развития внимания у учащихся младших классов с тяжелыми нарушениями речи. Исходя из этого, было проведено эмпирическое исследование, которое осуществилось в несколько этапов.

Выборка исследования: исследование проводилось на учениках третьего и четвертого класса.  В эксперименте приняло участие 12 учеников (7 девочек, 5 мальчиков) младшего школьного возраста с ТНР. Учащиеся 1-2 классов.

Исходя из цели данного исследования, были поставлены следующие  задачи исследования:

– подобрать комплекс методик, направленных на изучение особенностей развития внимания у детей младшего школьного возраста с ТНР;

– разработать коррекционную программу формирования внимания у учащихся младшего школьного возраста с ТНР;

– выявить уровень развития внимания у детей младшего школьного возраста после использования коррекционной программы.

1. Выявить гендерные особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста.

Для диагностики внимания была отобрана и использована следующая методика: «Запомни и расставь точки».

Методика «Запомни и расставь точки»

С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка. Для этого используется материал, изображенный ниже. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов (Приложение 1), которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу – квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Внимание – это познавательный психический процесс, обеспечивающий концентрацию сознания на тех или иных реальных или идеальных объектах. Внимание представляет собой особую форму психической активности человека, входящая как необходимый компонент во все виды психических процессов. Внимание всегда обусловлено потребностями, мотивами, целями, установками индивида. Оно выполняет функцию контроля и особенно необходимо при всяком обучении, когда человек сталкивается с новыми знаниями, объектами, явлениями Виды внимания: произвольное, непроизвольное и послепроизвольное, внешнее и внутреннее. Внимание обладает такими свойствами как: объем, устойчивость, концентрация, переключаемость, отвлекаемость, распределение внимания.

Повышение внимания младшего школьника напрямую связано с развитием его полноценной познавательной активности и интереса к интеллектуальной деятельности, развитием мотивационной сферы в целом, а также волевых качеств. Решение этих сложных воспитательных задач требует от педагогов достаточного времени и значительных усилий. Развитие внимания и способности ребенка к целенаправленной и организованной деятельности является достаточно длительным процессом, но необходимым для его полноценного умственного развития. В этом помогут специальные упражнения, игры и задания, направленные на тренировку различных свойств внимания.

У детей с различными видами речевой патологии имеется значительное снижение произвольного внимания по сравнению с нормой, но специфика этого нарушения определяется индивидуальными особенностями. У детей с ТНР внимание характеризуется следующими особенностями:  основные свойства страдают и количественно и качественно; объем узкий; концентрация снижена; отмечается явление «мерцающего внимания»; быстрая утомляемость. При рассмотрении особенностей младших школьников с ТНР, говорят о фиксированности внимания заикающихся на всем дефекте. Внимание как фактор, организующий психическую деятельность человека, влияет на восприятие своего дефекта и усиливает, усугубляет и трансформирует отражение имеющегося дефекта речи в психических процессах, в состоянии свойства и поведении учащегося.