ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ХИМИЧЕСКИХ ЗАВИСИМОСТЕЙ ПОДРОСТКОВО-МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЫ
1.1 Химическая зависимость в подростково-молодежной среде как социально-педагогическая проблема
1.2 Профилактика химических зависимостей в системе социально-педагогической профилактики аддиктивного поведения подростков и молодежи
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ ХИМИЧЕСКИХ ЗАВИСИМОСТЕЙ В ПОДРОСТКОВО-МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
2.1 Изучение педагогического опыта организации социально-педагогической профилактики химических зависимостей в учреждении общего среднего образования
2.2 Программно-методическое сопровождение социально-педагогической профилактики химических зависимостей в подростково-молодежной среде
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях одной из самых острых проблем, подрывающих гармонизацию и гуманизацию отношений в обществе, является употребление психоактивных веществ. Химические аддикции значительно выросли в последние годы. Психоактивные вещества влияют на центральную нервную систему человека и вызывают изменения в сознании. Их длительное употребление является причиной состояния психической и физической зависимости человека.
По словам В.Л. Беловой, употребление ПАВ распространяется и растет тревожными темпами: возросло употребление наркотиков и психоактивных веществ, продолжается рост незаконного оборота наркотиков и преступности, связанной с наркотиками [3].
Наркомания «молодеет», и все больше несовершеннолетних приобретают «опыт» обращения с наркотиками и психотропными средствами. Наркомания – одна из основных проблем нашего общества, которая вызвала острую необходимость в решительных и активных мерах по организации социальной и образовательной профилактики употребления психоактивных веществ у подростков.
Приоритетной задачей педагогических коллективов среднего специального образования является своевременное выявление несовершеннолетних, склонных к химическим зависимостям.
Все более актуальными становятся проблемы, связанные с алкоголизацией и наркотизацией молодежной среды. Складывающаяся ситуация требует от педагогов, работающих с такими несовершеннолетними, скоординированных действий, направленных на повышение информационной культуры, формирование негативного отношения к употреблению любых психоактивных веществ, пропаганду ценности здорового образа жизни. Педагоги руководствуются Кодексом Республики Беларусь об образовании, законами Республики Беларусь от 18 июня 1993 года «О здравоохранении», от 31 мая 2003 года «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», от 1 июля 2010 года «Об оказании психологической помощи», постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 27 июня 2017 года № 487 «Об утверждении положения о порядке комплексной реабилитации несовершеннолетних, потребление которыми наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, употребление алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива установлены в соответствии с законодательством» [17].
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ХИМИЧЕСКИХ ЗАВИСИМОСТЕЙ В ПОДРОСТКОВО-МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
1.1 Химическая зависимость в подростково-молодежной среде как социально-педагогическая проблема
Во второй половине 20 века в советском обществе и даже в медицинской литературе был широко распространен термин «вредные привычки», который в основном означал «злоупотребление» алкоголем и табаком. На смену ему постепенно пришли термин «зависимость» и его синоним «аддикция», введенные два столетия назад известным врачом США Бенджамином Рашем [8, с. 54].
Термины «аддикция» и «аддиктивное поведение» относятся к конкретным типам психологических явлений [3, c. 17].
По Д. Р. Меерсу «аддикция – это следствие извращения нормальности» [4, с. 164].
Л. М. Доддс определяет аддикцию как компульсивно побуждаемую активность, характеризующуюся интенсивностью и неослабевающим упорством, относительной потерей автономии Эго (включая способность реагировать на факторы реальности и функции заботы о себе) [4, с. 164].
Советские ученые вредные пристрастия называют зависимостью. В 1957 году Экспертная Комиссия Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) по веществам, вызывающим зависимость, дала следующее определение зависимости. Наркотическое (лекарственное) вредное пристрастие –периодическая хроническая интоксикация, возникающая в результате многократного употребления наркотического или лекарственного вещества (природного или синтетического) [9, c. 523].
Аддиктивное поведение – «одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций» [3, c. 21].
Суть аддиктивного поведения заключается в уходе от реальности путем изменения состояния психики.
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ ХИМИЧЕСКИХ ЗАВИСИМОСТЕЙ В ПОДРОСТКОВО-МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
2.1 Изучение педагогического опыта организации социально-педагогической профилактики химических зависимостей в учреждении общего среднего образования
Цель опытно-экспериментальной работы – совершенствование системы работы по социально-педагогической профилактике химических зависимостей среди учащихся учреждений общего среднего образования.
Задачи опытно-экспериментальной работы:
1. Изучить опыт организации социально-педагогической профилактики химических зависимостей и оценить ее эффективность.
2. Разработать и апробировать программу и методическое сопровождение профилактики химических зависимостей среди учащихся.
Согласно поставленным задачам исследование проводилось в два этапа:
На I этапе выявлен риск формирования химических зависимостей
На II этапе осуществлена целенаправленная работа по разработке программы по профилактике химических зависимостей.
Для достижения поставленной цели и решения сформулированных задач опытно-экспериментальной работы, мы использовали комплекс методов научно-педагогического исследования: тестирование (Методика «Экспресс-диагностика химической зависимости у подростков» (А.Е. Личко, И.Ю. Лавкай) и методика «Склонность к зависимому поведению» (В.Д. Менделевич)).
Тестирование проводится согласно методическим рекомендациям Министерства образования Республики Беларусь и осуществляется в соответствии с письмом Министерства образования Республики Беларусь от 18.11.2014 № 10-07/П-807 «Порядок проведения психосоциального анкетирования и медицинского осмотра учащихся и студентов на предмет употребления алкоголя, наркотических веществ, психотропных веществ и их аналогов, утвержденный Министерством образования и Министерством здравоохранения Республики Беларусь 10.11.2014г.» [17].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
«Психологическая зависимость» – это гораздо более широкое определение, в то время как термины «аддикция» и «аддиктивное поведение» относятся к конкретным типам психологических явлений[3, c. 17].
Аддиктивное поведение (аддикция от англ, addiction — пагубная, порочная склонность) - «одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается развитием интенсивных эмоций»
Химическая зависимость – это расстройство, характеризующееся длительным, ненормальным, немедицинским применением лекарства или яда, которое приводит к повторяющимся неблагоприятным исходам, например, неспособность выполнять обязанности на работе, в семье или в школе из-за межличностных конфликтов или юридических проблем. Суть аддиктивного поведения заключается в уходе от реальности путем изменения состояния психики.
Окружающий мир влияет на внутреннее состояние человека и вызывает желание избавиться от дискомфорта. Позиция подростка, вызывающего привыкание, – это стремление получить немедленное удовольствие любой ценой. Это желание не зависит от последствий, которые часто могут быть опасными. Взрослый образ жизни с подобными зависимостями рассматривается как полная противоположность тому, что известно как «здоровый образ жизни».
Cоциально-педагогическая профилактика — это система мер социального воспитания, направленных на создание оптимальной социальной ситуации развития детей и подростков и способствующих проявлению различных видов его активности. Социально-педагогическая профилактика представляет собой комплексное воздействие на социальную среду, разработку системы продуктивного воспитания, базирующегося на построении оптимальной ситуации для развития ребенка и оказание поддержки в его самореализации и проявлении активности в различных сферах деятельности.
Социальный педагог часто работает с людьми из группы риска – это категории людей, социальный статус которых по тем или иным критериям не показывает стабильности и которым практически невозможно самостоятельно преодолеть возникшие в их жизни трудности.
1. Алферов Б. В. Наркотики и человек. – М.: Луч, 1997. – 230 с.
2. Анисимов Л. А. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркоманий среди молодежи. – М.: Медицина, 1988. – 248 с.
3. Белова В. А. Профилактика злоупотребления психоактивных веществ в образовательной среде. – М., 2002. – 112 с.
4. Белогуров С. Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. Книга для всех. – СПб.: Изд-во «Лань», 1998. – 340 с.
5. Битенский В. С. Мотивировка и условия, способствующие злоупотреблению опиатами у подростков //Психологические исследования и психотерапия в наркологии / В. С. Битенский, Б. Г. Херсонский. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. – С. 45-60.
6. Вайнер Э. Н. Профилактика аддиктивного поведения в молодежной среде / Э. Н. Вайнер // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2011. – № 1 (175). – С. 32-41.
7. Вайнер Э. Н. Профилактика аддиктивного поведения в молодежной среде / Э. Н. Вайнер //ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2011. – № 3 (177). – С. 43-49.
8. Кавиева В. В. Влияние психоактивных веществ на организм человека /В. В. Кавиева // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2011. – № 4 (178). – С. 25-31.
9. Камерон Д. Некоторые проблемы изучения зависимости от наркотических веществ //Бюллетень Всемирной организации здравоохранения. – 1971. – С. 520-623.
10. Колесов Д. В. Предупреждение вредных привычек у школьников. – М.: Медицина, 1982. – 340 с.
11. Короленко А. П. Мотивы аддиктивного поведения у наркоманов //Психологическая наука и практика. – Тезисы докладов к научно-практич. конференции. 17-19 июня 1987. – Новосибирск, Изд-во НГПИ. – С. 326-329.
12. Личко А. Е. Подростковая наркология. – М.: Медицина, 1991. – 240 с.
13. Лукачев Г. Л. Одурманивающие средства в подростковой среде /Г. Л.Лукачев//Социологические исследования. – 1990. – № 4. – С. 80-85.
14. Ляхович А. В. Психоактивные вещества: профилактика наркоманий (токсикоманий) /А. В. Ляхович //ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2011. – № 6 (180). – С. 50-54.
15. Максимова Н. Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних: учеб. пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 240 с.
16. Матвеев В. Ф. Профилактика вредных привычек школьников: кн. для учителя. – М.: Медицина, 1987. – 240 с.
17. Официальный сайт «Средняя школа №2 г. Белыничи» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sch2.belynichi.edu.by/ru/main.aspx.
18. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. – Изд-во «Самарский университет», 2002. – 206 с.
19. Скворцова Е. С. Профилактика потребления алкоголя среди учащихся средних школ. Методические рекомендации. – М.: Медицина, 1991. – 210 с.
20. Уткина И.Ю. Риски возникновения химической зависимости у подростков / И.Ю. Уткина. – Москва, 2015. – 16 с.
21. Щуркова Н. Е. Воспитание детей в школе. – М.: Педагогика, 1998. – 180 с.
22. Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма / Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский. – Гриф Совета по психологии УМО, 2009. – 176 с.
