Причины и склонности к дивиантному поведению у несовершеннолетних: профилактика и коррекция

Понимание девиантного поведения западными и отечественными учеными. Отклоняющееся, или же девиантное поведение определяется биологическими, социологическими и психологическими факторами и предпосылками, которые рассматриваются с точки зрения биологического, социологического и психологического подходов. Поведение человека может сигнализировать о успехе его социализации. Социализация включает в себя процесс вступления человека в разные сообщества людей. В процессе социализации вырабатываются представления о правилах поведения, которые либо соответствуют нормам общества, либо нет [11, с. 42].

Оценка поведения включает в себя сравнение с определенной нормой. По результатам сравнения с нормой определяются нормальное (соответствие нормам) и отклоняющееся девиантное поведение личности. Обоснование проблемы антиобщественности и отклонений в поведении человека формировалось в социологических, криминологических и научных трудах, среди которых работы заслуживают пристального внимания таких авторов, как Ч. Беккариа, М. Вебера, Л. Выготского, Н. Смелзера, и др. Из современных ученых следует назвать А.А. Александрова, Н.В. Абдюкова, Б.С. Малышок, Я.И. Зелинського, А.А. Габиани, И.М. Гоян, В.П. Кащенко, А.Б. Коваленко, В.Н. Кудрявцева, и др. 

Отклоняющееся (девиантное) поведение было предметом исследования во многих науках. Каждая теория имеет свое понимание девиантного поведения. К примеру, с точки зрения философии девиантное поведение рассматривается сквозь призму системного подхода и анализа социальных явлений с точки зрения принципов системности, историзма и детерминации (О. Дробницкий, И. Кант, М. Каган, А. Скрипник).

Девиатное поведение также рассматривается как нарушение правовых норм (Ю. Антонян, Г. Благута, В. Кормщиков, В. Кудрявцев, И. Лановенко, И. Ярмиш). В психологии проблема девиантного поведения изучается в разных направлениях: в области коррекции и реабилитации, профилактики и вмешательства, психологических детерминант отклонений в поведении, предупреждения преступности. (С. Беличева, Е. Эриксон, А. Змановская, Н. Максимова, Т. Титаренко, З. Фрейд, П. Фрик, Л. Шнайдер).

Объект исследования: девиантное поведение.

Предмет исследования: способы профилактики и коррекции девиантного поведения у несовершеннолетних подростков.

База и выборка исследования: ГУО «Средняя школа №45 города Бреста».

Выборка исследования: всего в исследовании приняли участие 24 учащихся 6-8 классов в возрасте 12-13 лет. 

Для исследования особенностей социально-психологической адаптации подростков с девиантным поведением были использованы следующие методики: 

– методика «Склонность к отклоняющемуся поведению», разработанная А.Н. Орлом;

– анкета социально-психологической адаптации, разработанная Е.Г. Трошихиной.

Краткое описание методик исследования. 

1. Методика «Склонность к отклоняющемуся поведению» А.Н. Орла [19].

Методика представляет собой стандартизированный тест-опросник, цель которого заключается в измерении склонности подростков к реализации различных форм девиантного (отклоняющегося) поведения.  Данная методика рассчитана на лиц подросткового и младшего юношеского возраста, может быть использована для исследования и выявления подростков соответствующей группы риска. 

Опросник состоит из 98 вопросов, на которые необходимо дать конкретный ответ: «да» или «нет», позволяющих с помощью психодиагностических шкал выявить: установку на социальную желательность; склонность к преодолению норм и правил; склонность к аддиктивному поведению; склонность к самоповреждающему и саморазрушающему поведению; склонность к агрессии и насилию; волевой контроль эмоциональных реакций; склонность к девиантному поведению. 

Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями. Обработка данных осуществляется согласно ключу методики.

Особенностью подросткового возраста является то, что подросток находится в промежуточной позиции между взрослым и ребенком и сильное желание взрослеть определяет многие свойства его поведения. Сложные условия жизни, несоответствующее семейное воспитание, низкий уровень образования и культуры и влияния различных подростковых групп способствует появлению и развитию девиантного поведения у детей-подростков. Девиантное поведение у подростков возникает ввиду внешних и внутренних факторов, где важную роль играет возрастная предрасположенность к принятию девиантного поведения внутри себя, что обусловлено психологическими характеристиками подростка.

Подростковый возраст представляет собой важный этап развития личности, который характеризуется повышением физической активности на фоне быстрого физического роста, развитием самосознания. Специфика подросткового возраста состоит в том, что в зависимости от условий социализации развитие личности подростка может проходить по гармоничному или дисгармоничному пути. У подростка может отмечаться выраженное стремление к самовоспитанию, овладению внутренней регулировкой психических процессов и поведения, развитию положительных личностных качеств. Негативные черты личности подростка находит свое проявление в агрессивности, враждебности и негативизма к окружающим. 

Профилактика девиантного поведения является  одной из важнейших задач современного общества. Профилактика – это комплекс социально-психологических, медико-воспитательных мероприятий, направленных на нейтрализацию влияния негативных факторов социальной среды на личность, с целью профилактики девиантного поведения. Социальная профилактика – это работа по устранению причин и условий, способствующих отклонениям в поведении подростка и созданию социальных условий для формирования нравственной личности из жизни. Основное содержание работы социального педагога в процессе организации профилактики девиантного поведения – это создание атмосферы реального сотрудничества и партнерства в отношениях с несовершеннолетними. В одинаковой мере применимы и принцип добровольного обращения их за помощью и принцип предложения помощи.

1 Аликина, Н.В. Принципы диагностики агрессивного поведения / Н.В. Аликина. – М.: 2017. – 140 с.

2 Андреева, Г.М.  Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2018. – 378 с.

3 Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. – М.: Медицина, 2014.  – 447 с.

4 Беличева, С.А. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков: пособие для психологов, педагогов, психосоциальных и социальных работников / С.А. Беличева. – М., 2015. – 287 с.

5 Боришевский, М.И. Влияние позиций подростка на саморегуляцию поведения // Вопросы психологии. – 2016.  – № 5 – 121 с.

6 Воронин, Л.Г.  Физиология  высшей  нервной  деятельности  / Л.Г. Воронин. – М.: Высшая школа, 2019. – 269 с.

7 Выготский, Л.С.  Генезис высших психических функций / Собрание сочинений. Т. 3. – М.: Прогресс, 2013. – 493 с.

8 Галагузова, М.А. Социальная педагогика / М.А. Галагузова. – М., 2014. – 231 с.

9 Ганнушкин, П.Б.  Клиника  психопатий.  Их  динамика,  статистика,   систематика   / П.Б. Ганнушкин. – М.: Медицинская книга, 2017. – 124 с.

10 Гилинский, Я.И. Социология девиантного поведения как социологическая теория / Я.И. Гилинский // Социологические исследования. – 2011. – № 4. – 28-38 с.

11 Гонеев, А.Д.  Основы  коррекционной  педагогики  / А.Д. Гонеев, Н.Н. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластелина. – М.: Академия, 2015. – 280 с.

12 Данилова,  Н.Н., Крылова,   А.Л.  Физиология  высшей  нервной  деятельности    /   Н.Н. Данилова. – М.: МГУ, 2019. – 354 с.

13 Дубинко, Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально-педагогическая работа. – М.: 2019. – № 4. – 143 с.

14 Ениколопов,   С.Н   Агрессивность     как   специфическая   форма   активности   /    С.Н. Ениколопов.  – М.: 2015. – 127 с.

15 Клейберг,   Ю.А.     Психология    девиантного      поведения    / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 160 с.

16 Клочко,  В.Е.  Саморегуляция  мышления  и  ее   формирование / В.Е. Клочко. – М., – 2017. – 183 с.

17 Ковалев, П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры    собственной    агрессивности    и    агрессивного    поведения   / П. Ковалев. – СПб.: 2014. – 358 с.

18 Ковалёва, А.И.  Социализация  личности:  норма  и отклонение / А.И. Ковалёва. – М.: Мир, 2016. – 98 с.

19 Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск: Нац. центр правовой информ. Республики Беларусь, 2017. – 400 с.

20 Коэн, А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения / Социология сегодня // А. Коэн. – М.: Наука, 2015. – 193 с.

21 Максимова, Н.Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению // Психол. журнал. – 2016. – Т.17. – № 3. – 32 с.

22 Миславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Ю.А. Миславский. –  М.: 2019. – 299 с.

23 Мясищев, В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности. В кн.: Психология личности. Тексты. – М., 2017. – 35-38 с.

24 О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях: Декрет президента Республики Беларусь 24 ноября 2006 г. № 18: в ред. Декрета Президента Республики Беларусь от 23.02.2012 № 2 // Консультант Плюс: Беларусь. Технология 3000 [Электронный ресурс] / ООО «ЮрСпектр», Нац. центр правовой информ. Республики Беларусь. – Минск, 2019

25 Плоткин, М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей // Педагогика. – 2017. – № 1. – 47-51 с.

26 Положение об учреждении общего среднего образования утвержденное постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.12.2011 № 283. (с изменениями и дополнениями от 04.02.2014 № 9 и от 10.04.2014 № 38).

27 Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста // Мастера психологии. – М.: СПб. – 2018. – 57 с.

28 Рубинштейн, С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности. Психология личности / С.Л. Рубинштейн. – М., 2016. – 28-34 с.

29 Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – М.: Ростов-на-Дону: Феникс, 2016. – 194 с.

30 Холостова, Е.И. Девиантное поведение // Словарь-справочник по социальной работе. / Е.И. Холостова. – Юрист. – М.: 2017. – 67-69 с.