Влияние самооценки детей дошкольного возраста на положение в группе сверстников Курсовая работа (проект)

Основные теории к анализу феномен самооценки изложены в работах отечественных ученых: Л.И. Божович, а также в зарубежной психологии. В концепциях исследователей анализируется сущность самооценки, ее структура, её функции, виды, закономерности ее формирования [2]. 

Самооценке отводится центральная роль как личностному образованию. Она формируется под влиянием социального окружения с раннего детского возраста, функционируя, влияет на саморегуляцию и находится под влиянием ценностей личности [7]. 

Как считает Л.И. Божович, вся психическая жизнь детей формируется под влиянием оценок других людей; любой новый опыт, новое знание, умение, навык, приобретенный детьми, оценивается другими людьми. И вскоре дети самостоятельно пытаются находить оценку своим действиям, подтверждение правильности или неправильности узнаваемой ими действительности [2, c. 48].

Элементы самостоятельного представления о самом себе изначально проявляются в оценке не личностных нравственных качеств, а предметных и внешних («А у меня есть машина», «А зато у меня есть вот что» и т.п.). В этом проявляется неустойчивость представлений о другом и о себе вне ситуации узнавания, проявляются элементы неотделимости действий от предмета. Значительным сдвигом в формировании личности дошкольников по мнению Я.Л. Коломинского является поступательный переход от предметной оценки другого индивида к оценке его личностных свойств и внутреннего познания самого себя. Наблюдения и оценивания рассуждений детей помогают обозначить определенные тенденции и специфические особенности в формировании детской оценки и самооценки [12, c. 290].

Они заключаются в том, что при оценивании своих друзей и самих себя ребенок дошкольного возраста не называет каких-то личностных, характерных черт. Его оценка носит скорее общий, недифференцированный характер: «плохой», «хороший», «умный», «глупый». Большинство детей среднего, а порой и старшего дошкольного возраста применяют эти понятия неадекватно, так как они еще не являются сформированными. Понятия «хороший», «умный», «послушный» ребенок применяет как тождественные. Также для ребенка понятия «плохой», «неумный» подразумевают понятие «непослушный».

Гипотеза исследования – самооценка детей дошкольного возраста влияет на положение в группе сверстников.

Задачи исследования:

1. Изучить уровень самооценки детей дошкольного возраста.

2. Изучить статус детей дошкольного возраста.

3. Изучить влияние самооценки на положение детей дошкольного возраста.

Исследование проводилось на базе _______. Выборка исследования: 20 детей дошкольного возраста 5-7 лет.

Методы исследования. Для подтверждения гипотезы мы использовали методику «Лесенка» для детей дошкольного возраста, методику диагностики самооценки качеств личности, авторы Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейн и методику «Социометрия».

Для изучения уровня самооценки детей дошкольного возраста мы использовали методику «Лесенка». Целью исследования является определение особенности самооценки ребенка, то есть отношение к самому себе. Представление ребенка о том, как его видят и оценивают сверстники, родители, а также другие люди.

Методика диагностики самооценки качеств личности, авторы Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейн. Цель: изучение самооценки качеств личности. Методика основана на непосредственном шкалировании учащимися ряда личностных качеств, таких, как здоровье, способности, характер и т.д. Испытуемому предлагается на вертикальных линиях-шкалах отметить выраженность своих личностных качеств. 

Для изучения статуса детей дошкольного возраста мы использовали методику «Социометрия». Социометрическая процедура заключается в том, что членам группы предлагают перечислить в порядке предпочтения тех товарищей по группе, с которыми они хотели бы вместе работать, отдыхать, сидеть за партой и тому подобное. Вопросы о желании человека совместно с кем-то участвовать в определенной деятельности называются критериями выбора.

Формирование самооценки, без которого не произойдет и формирование личности, – достаточно сложный и продолжительный процесс, который характеризует психическое развитие в целом. Оно осуществляется под прямым воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых людей, которые занимаются воспитанием ребенка. Большое значение в развитии самооценки на начальных этапах формирования личности (завершение раннего и начало дошкольного периода) имеет контакт ребенка с взрослыми.

Важное место в изучении дошкольников занимает изучение особенностей их общения со сверстниками. В этом возрасте внимание детей впервые переключается с взрослого на сверстника, который постепенно становится более заинтересованным в общении. В дошкольном детстве повышается избирательность в общении со сверстниками – если дети легко меняют партнеров в 3-4 года, то в 6-7 лет стараются общаться с определенными детьми, которых трудно заменить даже в том случае, если это общение не устраивает взрослого.

В процессе общения со сверстниками у детей развивается самооценка, которая становится все более адекватной. Сравнивая себя с окружающими детьми, ребенок более точно представит свои способности, которые он демонстрирует в разных видах деятельности и с помощью которых его оценивают другие.

Общение в группе сверстников оказывает значительное влияние на личностное развитие ребенка. Стиль общения и позиция сверстников зависят от того, насколько ребенок чувствует себя спокойным и удовлетворенным, и насколько он усвоил нормы взаимоотношений со сверстниками.

Гипотеза исследования – самооценка детей дошкольного возраста влияет на положение в группе сверстников.

Методы исследования. Для подтверждения гипотезы мы использовали методику «Лесенка» для детей дошкольного возраста, методику диагностики самооценки качеств личности, авторы Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейн и методику «Социометрия».

Исследование уровня самооценки дошкольников по методике «Исследование уровня самооценки дошкольников по методике «Лесенка» показало следующие результаты, что у 30% ребят из группы завышенная самооценка. У 10 ребят отмечена выраженная динамика снижения самооценки от адекватной до заниженной. Этот факт, скорее всего, свидетельствует о разрушении мотивации к успеху, в результате чего снижается уверенность ребенка в себе.