Современные подходы в обучении иностранному языку на расстоянии

Одним из приоритетных направлений в области поиска инновационных методов и подходов к организации учебного процесса является внедрение в образовательный процесс дистанционных средств, методов и технологий обучения. 

Н. В. Монахова определяет дистанционное обучение как форму получения образования, наряду с очной и заочной. При такой форме в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные средства, методы и формы обучения [10, с. 5].

Дистанционное обучение представляет собой такую форму организации учебного процесса, при которой происходит интерактивное взаимодействие удаленных участников образовательного процесса (учащихся и учителя) через открытые каналы доступа, такие как Интернет. Это современная технология обучения развивается в общем русле научно-технической революции и информатизации общественной жизни.

Всплеск интереса к дистанционному образованию возник на фоне бурного развития средств телекоммуникационных технологий и возникновения мировой информационной сети Интернет [16, c.45]. 

В педагогическом сообществе стали возлагать большие надежды на эти высокоскоростные линии связи, так как они являются средством оперативного взаимодействия между преподавателем и учеником, который находится вне классной аудитории. Компьютер, модем, принтер, ноутбук или моноблок становятся привычным атрибутом квартиры или офиса, а дополнительная интерактивная доска, мультимедийный проектор, доска-экран активно используются в преподавании. 

Использование компьютерных телекоммуникационных сетей значительно расширяет возможности дистанционного обучения, так как учителю предоставляется оперативная обратная связь с обучаемым. В этом случае учитель может не только контролировать процесс обучения, но и корректировать. 

Обучение предмету «Иностранный язык» является одним из самых сложно организуемых процессов, которые обусловлены как спецификой предмета, так и особенностями методики преподавания иностранному языку. 

Основной целью изучение иностранного языка является достижение уровня лингвистических знаний, объем которых позволяет общаться с носителями иностранного языка на должном уровне – формирование коммуникативной компетенции. Поэтому, на первый план выходит не столько знание о самом предмете (языковая компетенция), сколько выработка определенных навыков и умений различных видов речевой деятельности:

- умение извлекать достаточно полную информацию при чтении иноязычных текстов;

- умение понять собеседника;

- умение выразить свою мысль устно и письменно. 

Дистанционное обучение позволяет осуществить данную цель. Так, проводя курсы иностранного языка по скайпу, можно общаться с человеком, который владеет языком, строить с ним диалоги. То есть, полностью погружаться в языковую среду, находясь в пределах дома. Это достаточно выгодный способ общения с представителями других языков [14, c.7]. 

Специфика предмета "Иностранный язык" заключается и в учебном взаимодействием с другими обучаемыми. Пусть не в реальной, а в виртуальной "аудитории", но это дает возможность каждому правильно увидеть себя, прогнозировать своё поведение.

При широком использовании компьютерных технологий акцент смещается от обучения (преподавания) к изучению. Обучающий становится центральной фигурой, на него возлагается основная ответственность за учение. Преподаватель перестает быть источником знаний. При дистанционной форме обучения эта роль переходит к созданным компьютерным программам, а преподаватель становится "проводником" обучаемого в процессе учения. 

Не смотря на всю сложность организации дистанционного обучения, оно сочетает в себе как традиционные компоненты, присущие учебному процессу (содержание, цели, методы, средства обучения, организационные формы работы учащихся), но и такие компоненты, которые способствуют повышению мотивации обучающихся к изучению иностранного языка. Это достигается путём дифференциации образовательного процесса в зависимости от индивидуальных запросов и трудностей учеников в предмете. 

Дистанционное обучение иностранному позволяет обучающим заниматься в удобное для себя время и в удобном месте. Обучающий выбирает свой собственный темп и ритм для эффективного образовательного процесса.

Благодаря технической и содержательной интерактивности процесса, обучающие могут взаимодействовать с преподавателем индивидуально. А при выборе тех или иных курсов-модулей они имеют возможность формировать учебную программу, которая отвечает индивидуальным потребностям.