Скачать готовую работу по теме

Современные подходы в обучении иностранному языку на расстоянии

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ФОРМА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Понятие современного дистанционного образования

1.1. Специфика формы дистанционного образования

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

2.1. Особенности организации обучения иностранным языкам в дистанционной форме

2.2. Современные подходы

2.2.1. Организация эффективного дистанционного обучения

2.3. Рекомендации по организации обучения иностранным языкам в дистанционной форме

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

На протяжении многих лет существует традиционная форма образования: посещение занятий и лекций, экзамены и оценочная система. Однако в последние 10–15 лет, в связи с глобализацией и развитием технологий, параллельно традиционной форме обучения успешно развивается и дистанционная.

Обучение на расстоянии издавна привлекало внимание как педагогов, так и обучаемых. Такое обучение может принимать различные формы в зависимости от организации и используемых технологий обучения.

Использование современных информационных технологий в образовательных программах уже прочно обосновали свою позицию в различных методиках преподавания. В том числе изучение иностранных языков дистанционно прочно вошло в жизнь современного человека. Интернет дает возможность передавать большое количество информации различными методами на большом расстоянии почти мгновенно.

Что касается дистанционного обучение иностранному языку, в современной системе обучения оно занимает прочные позиции, органично дополняя очное обучение.

Для эффективного обучения иностранному языку используются такие Интернет-ресурсов, которые содержат аутентичную и актуальную информацию, способствующую повышению мотивации к изучению иностранного языка.

К таким ресурсам можно отнести спортивные, культурные, политические новости, тексты носителей языка, речи политических деятелей, конференции, семинары, сообщения ведущих телепередач. Также активно внедряется использование обучающих видео и аудио роликов, фильмов. Значительно расширяют содержание дистанционного курса по изучению иностранного языка и материалы электронных библиотек.

ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ФОРМА САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Понятие современного дистанционного образования

Одним из приоритетных направлений в области поиска инновационных методов и подходов к организации учебного процесса является внедрение в образовательный процесс дистанционных средств, методов и технологий обучения.

Н. В. Монахова определяет дистанционное обучение как форму получения образования, наряду с очной и заочной. При такой форме в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные средства, методы и формы обучения [10, с. 5].

Дистанционное обучение представляет собой такую форму организации учебного процесса, при которой происходит интерактивное взаимодействие удаленных участников образовательного процесса (учащихся и учителя) через открытые каналы доступа, такие как Интернет. Это современная технология обучения развивается в общем русле научно-технической революции и информатизации общественной жизни.

Всплеск интереса к дистанционному образованию возник на фоне бурного развития средств телекоммуникационных технологий и возникновения мировой информационной сети Интернет [16, c.45].

В педагогическом сообществе стали возлагать большие надежды на эти высокоскоростные линии связи, так как они являются средством оперативного взаимодействия между преподавателем и учеником, который находится вне классной аудитории. Компьютер, модем, принтер, ноутбук или моноблок становятся привычным атрибутом квартиры или офиса, а дополнительная интерактивная доска, мультимедийный проектор, доска-экран активно используются в преподавании.

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

2.1. Особенности организации обучения иностранным языкам в дистанционной форме

Для того, чтобы оценить эффективность модели обучения с использованием дистанционных образовательных технологий, было проведено анкетирование учащихся 6 класса средней общеобразовательной школы № 38 с углубленным изучением английского языка (см. Приложение А).

Было опрошено 38 учащихся: 42% составили девочки и 58% - мальчики, которые участвовали в обучении с использованием дистанционных образовательных технологий по предмету «Английский язык».

Согласно результатам, в целом, ученикам понравилось заниматься с дистанционными образовательными технологиями: на вопрос «Понравилось ли вам в целом заниматься дистанционна по сравнению с обычными уроками в классе?» 61% ребят ответили «Скорее да, чем нет», 22% дали ответ «Трудно сказать» и 15% ответили «Скорее нет, чем да».

Рассмотрев дальнейшие ответы учащихся по опросу, нам удалось выявить причины отрицательных ответов 15% учеников о том, что дистанционное обучение им не понравилось.

Во-первых, негативные эмоции вызвали трудности с освоением интерфейса и техническими неполадками, о чём свидетельствуют ответы учащихся на вопросы № 3 и № 4 (26% учеников ответили, что трудности были).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Не смотря на всю сложность организации дистанционного обучения, оно сочетает в себе как традиционные компоненты, присущие учебному процессу (содержание, цели, методы, средства обучения, организационные формы работы учащихся), но и такие компоненты, которые способствуют повышению мотивации обучающихся к изучению иностранного языка. Это достигается путём дифференциации образовательного процесса в зависимости от индивидуальных запросов и трудностей учеников в предмете.

Дистанционное обучение иностранному позволяет обучающим заниматься в удобное для себя время и в удобном месте. Обучающий выбирает свой собственный темп и ритм для эффективного образовательного процесса.

Благодаря технической и содержательной интерактивности процесса, обучающие могут взаимодействовать с преподавателем индивидуально. А при выборе тех или иных курсов-модулей они имеют возможность формировать учебную программу, которая отвечает индивидуальным потребностям.

При осознанном подходе учителя к планированию и организации образовательного процесса дистанционное обучение может стать одной из эффективных и полезных форм освоения предмета “Иностранный язык”.

Список литературы

1. Арутюнова Н.Д. Функции языка // Русский язык: энциклопедия. М., 1979. – 486 с.

2. Астанин С. В. Особенности проектирования электронных методических материалов: учеб. пособие. Таганрог: ТРТУ, 2005. 240 с.

3. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М. Н. Скаткина. – М.: Педагогика, 1982. – 320 с.

4. Белоножко М.Л., Абрамовский А.Л. Развитие дистанционного высшего образования в мире на современном этапе // Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 24 (353).

5. Вайндорф-Сысоева М.Е. Виртуальная образовательная среда: категории, характеристики, схемы, таблицы, глоссарий: учеб. пособие. М.: МГОУ, 2010. С. 6.

6. Воробьёв Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. М.: Просвещение, 1991.

7. Жук, А.И. Информатизация образования как средство развития образовательных услуг / А.И. Жук // Информатизация образования. – 2006. – № 2. – С. 3–7.

8. Зорин С.М. Интегральное искусство и обучение // Психологопедагогические аспекты интенсификации учебной деятельности: Практическое пособие / под ред. А.В. Петровского, Г.А. Китайгородской. М.: Изд-во МГУ, 1983. 123 с.

9. Лувишис И., Зарубин Ю., Мазо Б. Коротко о истории развития компьютеров. // Компьютер Пресс - 1996 - N5.

10. Монахов Н. В. Эволюция дистанционного образования // Информационные технологии. 2004.№5.

11. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. Ростов н/Д.: Феникс, 2010. 640 с.

12. Поздняков В.А. Электронное обучение в современных условиях: цели и технологии //Образование в современном мире: сборник научных статей / под ред. Ю. Г. Голуба. Саратов, 2014. Вып. 9. С. 87-94.

13. Полат Е. С. Петров А.Е. Дистанционное обучение: каким ему быть? // Педагогика. - 2010. -№7. -С. 29-34.

14. Руденко-Моргун, О. И. Компьютерные технологии как новая форма обучения/О.И.Руденко-Моргун//Иностр.языки в школе.-2008.-№7-15-1

15. Современные подходы в обучении иностранным языкам в образовательной организации: материалы методического семинара для учителей английского языка (Курск, 17 декабря 2015 г.): отв. ред. С.С. Сотникова. – Курск: Курск гос. ун-т, 2015. – 100 с.

16. Современные теории и методы обучения иностранным языкам. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 381 с.

17. Теория и практика дистанционного обучения: учеб. пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева и др. М.: Академия, 2004. 416 с.

18. Интернет-ресурсы как источники обучающих видеоматериалов для занятий по английскому языку // Мир языков: ракурс и перспективы: материалы IX Международной научно-практической конференции / БГУ, Филологический фак., Каф. английского языкознания.– Минск: БГУ, 2018. – 214 с.

19. Савастюк М. Л. Интернет в обучении языкам как иностранным. Учебная программа по дисциплине для специальности: 1-21 81 05 Инновации в обучении языкам как иностранным. Пояснительная записка к учебной программе. – Минск: БГУ, 2017.

20. Шарапо А. В. Беларусь в современном мире: материалы I Республиканской научной конференции, 22–23 октября 2002 г. – Минск: БГУ, 2003. – 360 с.

Купить эту работу