Современные подходы в обучении иностранному языку на расстоянии

Одним из приоритетных направлений в области поиска инновационных методов и подходов к организации учебного процесса является внедрение в образовательный процесс дистанционных средств, методов и технологий обучения. 

Н. В. Монахова определяет дистанционное обучение как форму получения образования, наряду с очной и заочной. При такой форме в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные средства, методы и формы обучения [10, с. 5].

Дистанционное обучение представляет собой такую форму организации учебного процесса, при которой происходит интерактивное взаимодействие удаленных участников образовательного процесса (учащихся и учителя) через открытые каналы доступа, такие как Интернет. Это современная технология обучения развивается в общем русле научно-технической революции и информатизации общественной жизни.

Всплеск интереса к дистанционному образованию возник на фоне бурного развития средств телекоммуникационных технологий и возникновения мировой информационной сети Интернет [16, c.45]. 

В педагогическом сообществе стали возлагать большие надежды на эти высокоскоростные линии связи, так как они являются средством оперативного взаимодействия между преподавателем и учеником, который находится вне классной аудитории. Компьютер, модем, принтер, ноутбук или моноблок становятся привычным атрибутом квартиры или офиса, а дополнительная интерактивная доска, мультимедийный проектор, доска-экран активно используются в преподавании. 

Для того, чтобы оценить эффективность модели обучения с использованием дистанционных образовательных технологий, было проведено анкетирование учащихся 6 класса средней общеобразовательной школы № 38 с углубленным изучением английского языка (см. Приложение А). 

Было опрошено 38 учащихся: 42% составили девочки и 58% - мальчики, которые участвовали в обучении с использованием дистанционных образовательных технологий по предмету «Английский язык».

Согласно результатам, в целом, ученикам понравилось заниматься с дистанционными образовательными технологиями: на вопрос «Понравилось ли вам в целом заниматься дистанционна по сравнению с обычными уроками в классе?» 61% ребят ответили «Скорее да, чем нет», 22% дали ответ «Трудно сказать» и 15% ответили «Скорее нет, чем да».

Рассмотрев дальнейшие ответы учащихся по опросу, нам удалось выявить причины отрицательных ответов 15% учеников о том, что дистанционное обучение им не понравилось.

Во-первых, негативные эмоции вызвали трудности с освоением интерфейса и техническими неполадками, о чём свидетельствуют ответы учащихся на вопросы № 3 и № 4 (26% учеников ответили, что трудности были). 

Не смотря на всю сложность организации дистанционного обучения, оно сочетает в себе как традиционные компоненты, присущие учебному процессу (содержание, цели, методы, средства обучения, организационные формы работы учащихся), но и такие компоненты, которые способствуют повышению мотивации обучающихся к изучению иностранного языка. Это достигается путём дифференциации образовательного процесса в зависимости от индивидуальных запросов и трудностей учеников в предмете. 

Дистанционное обучение иностранному позволяет обучающим заниматься в удобное для себя время и в удобном месте. Обучающий выбирает свой собственный темп и ритм для эффективного образовательного процесса.

Благодаря технической и содержательной интерактивности процесса, обучающие могут взаимодействовать с преподавателем индивидуально. А при выборе тех или иных курсов-модулей они имеют возможность формировать учебную программу, которая отвечает индивидуальным потребностям. 

При осознанном подходе учителя к планированию и организации образовательного процесса дистанционное обучение может стать одной из эффективных и полезных форм освоения предмета “Иностранный язык”.