Использование метода интервью на уроке английского языка как средства развития навыка говорения

Данная работа посвящена использованию метода интервью на уроке английского языка как средству развития навыка говорения. Говорению как виду речевой деятельности свойственно развитие устной речи, обогащение словарного запаса, знакомство с культурой и тенденциями страны изучаемого языка. Актуальность настоящей работы обусловлена тем фактом, что генеральная цель обучения иностранному языку – формирование учащихся как субъектов межкультурной коммуникации посредством овладения ими иноязычной коммуникативной компетенцией и развития у них качеств поликультурной личности, востребованных современным информационным обществом в условиях глобализации [22, c. 53], таким образом развитие навыка говорения в условиях школы имеет приоритетный характер, а метод интервью, в свою очередь, позволяет реализовывать диалогическое общение.

Цель данной курсовой работы – проанализировать эффективность использования метода интервью на уроке английского языка как средства развития навыка говорения.

Цель определила следующие задачи:

– охарактеризовать интервью, как метод обучения и определить его виды;

– раскрыть сущность говорения, как вида речевой деятельности;

– изучить методику и технику интервьюирования;

– разработать план урока с использованием техники интервьюирования в обучении говорению по английскому языку.

Объект исследования – использование метода интервью на уроке английского языка как средства развития навыка говорения.

Предмет исследования – интервью, как метод обучения.

Методы исследования: анализ методической, психологической, педагогической литературы по выбранной теме, сравнение, обобщение, анализ.

 

Повышению эффективности обучения умениям и навыкам коммуникации в значительной мере способствуют применяемые учителем методы обучения. Под методом обучения понимают обучающую роль учителя и организацию учебно-познавательной деятельности учащихся в их взаимосвязи, а также специфику их работы по достижению образовательных, развивающих и воспитательных целей.

В рамках настоящей курсовой работы наше внимание сконцентрировано на интервью как методе обучения говорению учащихся общеобразовательной школы. И. Л. Колесникова и О. А. Долгина определяют интервью как «коммуникативное упражнение, направленное на развитие экспрессивной устной речи, разновидность беседы, часто в форме ролевой игры, в которой один из участников играет роль человека, берущего интервью с целью получить информацию у одного или нескольких обучающихся в роли интервьюируемых» [11, с. 274].

Поскольку интервью – это форма диалогового речевого взаимодействия, естественно заключить, что ему свойственны характеристики диалогической речи: ситуативность (привязанность к определенной ситуации), реактивность (преимущественное использование готовых фраз, реплик-реакций и ситуационных клише) [16, с. 26], политематичность, частое переключение с одной темы на другую, недосказанность, постоянная обращенность к партнеру, преобладающее выражение согласия для поддержки разговора, значительная роль интонации, эллиптичность, использование речевых клише, общий разговорный стиль, использование невербальных средств общения (мимики, жестов) [11, с. 199].