Дистанционные технологии как средство обучения английскому языку Курсовая работа (проект)

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении дистанционных технологий при изучении английского языка в школе. Важны не только новые технические средства, но и новые формы, а также новый подход к процессу обучения. Главной целью при изучении английского языка является развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. На уроках английского языка с помощью технологий можно формировать и совершенствовать навыки чтения и письменной речи школьников, расширять словарный запас.

Таким образом, актуальность темы данной работы аргументирована важностью проблемы и недостаточной информированностью о современных технологиях обучения на уроках английского языка.

Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку. 

Предметом исследования являются дистанционные технологии в обучении иностранному языку.

Целью данной курсовой работы является рассмотрение дистанционных технологий при обучении английскому языку. 

Согласно цели нами были поставлены следующие задачи:

1) определить понятие «дистанционные технологии», а также их ключевые особенности;

2) проанализировать возможности использования дистанционных технологий для самообразования;

3) рассмотреть аспекты использования дистанционных технологий в процессе обучения иностранному языку; 

4) выявить эффективность обучения с использованием дистанционных технологий.

Методами исследования являются: теоретический анализ научной литературы; ее обобщение; классификация.

Теоретической основой исследования являются идеи, изложенные в работах таких ученых как, Полат Е.С., Демкин В.П., Можаева Г.В., И.В. Хуторской и других.

Согласно «Новому словарю методических терминов и понятий», понятие «педагогическая технология» определяется как «направление в современной дидактике, касающееся исследований в области: а) применения технических средств обучения в учебном процессе, б) совершенствования структуры и повышения эффективности учебного процесса. В наши дни произошла дифференциация двух составляющих этого термина: технология обучения (technology of teaching) как совокупность приемов работы учителя, обеспечивающая достижение поставленной цели обучения и составляющая основу его научной организации труда и технология в обучении (technology in teaching), то есть использование технических средств в обучении» [1, c. 190].

В.П. Демкин и Г.В. Можаева в своем исследовании говорят о том, что понятие «педагогическая технология» до сих пор не получило однозначной трактовки. Технология в переводе с английского языка, как известно, означает «техника». В. Даль технологию определил как «науку техники», а технику – как «искусство, знание, умение, приемы работы и приложение их к делу». Поэтому, понимание педагогической технологии весьма ограничено. Согласно определению исследователей, «технологии обучения долгое время отождествлялись с простым использованием технических средств обучения для передачи знаний от преподавателя к учащимся. При таком подходе педагогические технологии рассматриваются как технологии обучения, используемые для передачи образовательной информации от ее источника к потребителю и зависящие от формы ее представления» [5, с. 21].

В самом общем виде определение педагогических технологий может выглядеть следующим образом. Педагогические технологии – это совокупность и последовательность дидактических методов и приемов, позволяющих достичь качественного образования.