Введение
Глава 1 Теоретические основы формирования у воспитанников младшего дошкольного возраста трудовых умений
1.1 Поручение как форма организации трудовой деятельности у детей младшего дошкольного возраста
1.2 Задачи и содержание формирования трудовых навыков детей младшего дошкольного возраста
Глава 2 Методика формирования у воспитанников младшего дошкольного возраста трудовых умений
2.1 Методы и приёмы организации труда детей младшего дошкольного возраста
2.2 Взаимодействие Учреждения Дошкольного образования с семьей по привитию трудовых умений у детей младшего дошкольного возраста
Заключение
Список использованных источников
Введение.
Проблема воспитания трудовых умений детей дошкольного возраста признана одной из наиболее актуальных в современном образовании. Трудолюбие, ответственное отношение к своим обязанностям, желание оказать помощь считаются одними из самых важных нравственных качеств личности.
Задачу формирования активной, творческой и самостоятельной личности необходимо решать уже в дошкольном возрасте. Исследования психологов и педагогов показывают, что дошкольный возраст следует рассматривать как уникальный в плане решения обучающих, развивающих и воспитательных задач, формирования ребенка как личности. Этот возраст открывает благоприятные возможности для развития и последующего формирования у ребенка трудовых умений, потребности быть самостоятельным, а уже на основе данного свойства развития всех других качеств личности.
Изучение проблемы формирования трудовых умений у детей младшего дошкольного возраста остается актуальным на протяжении нескольких десятков лет. Так, в 60-е годы в основном исследовалась сущность любви к труду и самостоятельности, ее природа (Г.А. Балл, П.И. Пидкасистый, А.Г. Хрипкова). В 70-е годы востребованным было выяснение структуры и соотношения компонентов трудовых умений в дошкольном возрасте (Ю.Н. Дмитриева, Г.Н. Година, Т.Г. Гуськова). Исследованием этапов, условий и методов развития трудовых умений у дошкольников занимались в 80-е годы З.В. Елисеева, Н.С. Кривова, А.А. Люблинская, К.П. Кузовкова. С 90-х годов и по наши дни предпочтение отдается исследованию взаимосвязи самостоятельности с формированием трудовых умений (Т.И. Горбатенко, Д.В. Ольшанский, Н.А. Цыркун), а также значению и роли самостоятельности как одно из фактора формирования трудовых умений у детей дошкольного возраста (Т.Н. Филютина).
Глава 1 Теоретические основы формирования у воспитанников младшего дошкольного возраста трудовых умений.
1.1 Поручение как форма организации трудовой деятельности у детей младшего дошкольного возраста.
С давних времен человек придавал огромное значение труду. Всегда люди стремились устраивать свой быт с трудолюбием, бережливостью, порядком и чистотой. Также и на данный момент человека в социуме мы ценим по труду. Понятие «трудолюбивый человек» трактуется, как правило, как «работящий человек, который не терпит праздности». Согласно исторической эпохе данное понятие расширялось и углублялось, однако его главные признаки оставались одинаковыми. И сейчас, размышляя о трудолюбии, мы имеем в виду нравственную черту человека, которая имеет множество критериев.
Трудовое воспитание – это процесс взаимодействия педагога и ребенка, который ориентирован на формирование трудовых умений, трудовых навыков, а также творческого отношения к труду.
На данном этапе развития науки этой проблемой занимаются А.И. Логинова, Д.В. Сергеева, Г. Киселева, Н. Крылова, Л.И. Сайгушева. Все специалисты по трудовому воспитанию провозглашают необходимость и значимость трудового воспитания с самого раннего возраста. Это обусловлено следующими причинами:
1.Требованиями современного мира. Чрезвычайно важным является воспитание у детей дошкольного возраста таких качеств как самостоятельность, трудолюбие, целенаправленность, активность, гуманность, бережливость, коллективизм.
2.Возрастными психологическими особенностями детей, которые представляют собой активность, подражательность, любознательность, пытливость, сензитивность, а также эмоциональная отзывчивость.
Глава 2 Методика формирования у воспитанников младшего дошкольного возраста трудовых умений.
2.1 Методы и приёмы организации труда детей младшего дошкольного возраста.
Главная цель воспитания трудовых умений дошкольников - формирование бережного отношения к любому труду и четкое представления о трудовой деятельности взрослых. В связи с данной целью государственный стандарт выделяет следующие основные задачи:
1.Формирование четких представлений о взрослом труде и важности труда в жизни;
2.Формирование необходимых для трудовой деятельности знаний, умений и навыков;
3.Воспитание уважительного отношения к любому труду.
Благодаря формированию навыков самообслуживания у воспитанников возникают такие качества, как уверенность в себе, способность самостоятельно решать свои проблемы и быть независимым от родителей или других важных взрослых.
Реализация задач хозяйственного труда позволяет детям понять, что они самостоятельно и без какой-либо помощи могут улучшать окружающую среду. Все те знания, которые даст детям ДОУ, сыграют значительную роль в будущем. Трудовая деятельность в отношении природы помогает детям повысить свое настроение, самооценку; позволяет научить детей самостоятельно выращивать какой-либо продукт, цветок и выполнять за ним должный уход; развивает мыслительные процессы у ребенка.
Обучение ручному труду помогает детям поверить в свои силы и понять, что они самостоятельно могут сделать красивую вещь и порадовать ею не только себя, но и своих близких. Исходя из вышеперечисленного стоит сделать вывод, что очень важно включать в план по воспитанию все виды деятельности, ведь только благодаря этому воспитатель сможет выпустить из детского сада полностью подготовленного к школе и взрослой жизни человека.
Заключение.
Младший дошкольный возраст - период высокой интенсивности физического и психического развития детей. Наиболее важное достижение данного возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер в процессе постепенного перехода к самостоятельному познанию окружающего мира.
В первой главе мы рассмотрели теоретическое обоснование проблемы формирования трудовых умений у детей младшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.
В ходе исследования мы рассмотрели понятие трудовых умений. Трудолюбие определяется, как черта характера, которая состоит в положительном отношении к процессу трудовой деятельности. Трудолюбие выражается в активности, инициативности, добросовестности, увлеченности самим процессом труда. Отношение к труду зависит от волевых усилий человека, от собственного стремления, желания, творческого дерзновения, организованности и ответственности за свои действия и результат трудовой деятельности. В процессе воспитания трудовых умений обязательным условием является понимание смысла деятельности, и положительный настрой на результат труда.
Опираясь на понятия трудовых умений и воспитания, мы можем сделать вывод о том, что является воспитанием трудовых умений. Воспитание трудовых умений – это целенаправленная деятельность семьи и дошкольного учреждения образования, призванная формировать у ребенка нравственную черту личности, характеризующую отношение к труду.
Мы выяснили, что понятие «трудолюбие» является сложным и многогранным и определяется следующим образом: любовь человека к труду, желание человека прийти на помощь, помочь другому человеку и т. Любое проявление трудовых умений - своеобразная триада: мотив - действие - результат. А так как действия ребенка младшего возраста характеризуются как целенаправленные, следовательно, именно в данный период возникает необходимость формирования трудовых умений для последующего его проявления на постоянной основе.
1. Арнаутова О. Ю. Организация трудовой деятельности детей в процессе субъект-субъектного взаимодействия со взрослыми: опыт экспериментально-педагогической работы педагогов МДОУ. Челябинск, ООО «Полиграф-Мастер», 2007.
2. Васильева А. И., Ковальчук Я. И, Трудовое воспитание дошкольников. Минск,1983.
3. Венгер, А.Л. Психология развития. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах [Текст]. М. : Ростов н/Д : Феникс, 2012. 384 с.
4. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В. Г. Нечаевой. М., 1983. Шатова А. Д. Дошкольник и экономика. М., 2009.
5. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. Москва: Смысл; Эксма, 2005.
6. Головин С. Ю. Словарь практического психолога М.: [Электронный ресурс] // Трудолюбие. URL: http://www.vipstudent.ru/index.php?q=lib&r=16&id=1195154928&p=658].
7. Дыбина-Артамонова О.В. Предметный мир как источник познания социальной действительности [Текст]. Самара,2007. 165 с.
8. Житко И. В. Педагогическая диагностика в процессе формирования трудовых умений у детей старшего дошкольного возраста. Дисс. … канд. пед. наук. М., 1990.
9. Жуковская В. И. Психологические основы выбора профессии. Минск, 1978.
10. Иващенко Ф. И. Психология трудового воспитания: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Минск: Выш. школа, 1981.
11. Карелина, И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебнометодическое пособие [Текст]. Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. 71 с.
12. Климов Е. А. Введение в психологию труда. Москва: Изд-во Моск. ун-та, Изд. центр «Академия», 2004.
13. Коломинский С. В. Диагностика и коррекция развития личности дошкольника. Минск: Унiверсiтэтскае, 1997.
14. Макаренко А. С. Трудовое воспитание. Мн., «Нар. асвета», 1977.
15. Марецкая Н. И. Организация развивающего пространства в дошкольных образовательных учреждениях // Дошкольная педагогика. 2005. № 3. С. 60-64.
16. Мичурина Ю. А. Развитие индивидуальности старших дошкольников в трудовой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Магнитогорск, 2005.
17. Мишарина Л. А. Формирование первоначальных знаний о труде взрослых у детей младшего дошкольного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук. Ленинград, 1978.
18. Носкова, О. Г. Психология труда. Москва: Изд. центр «Академия», 2004.
19. Сайгушева Л. И. Технологии приобщения дошкольников к труду. Ростов н/Д: Феникс, 2013.
20. Точин А. Е. Трудовое воспитание детей в семье. Минск: Нар.аствета, 1982.
21. Тютюнник В. И. Начальный этап развития субъекта творческого труда (оптимистическая теория личности). М.: РПО, 2013.
22. Учебная программа дошкольного образования. Минск, Национальный институт образования, 2012.
23. Шелухина И. П. Мальчики и девочки: дифференцированный подход к воспитанию детей старшего дошкольного возраста. М. ТЦ Сфера, 2006.
