Воспитание мальчиков и девочек в условиях дошкольного учреждения Курсовая работа (проект)

Гендерное воспитание является актуальной проблемой современного общества. Наличие гендерного вопроса в социуме представляет собой следствие развития правового статуса личности. Разнообразными являются пути и средства гендерного воспитания, технологии формирования у детей представлений о жизненном предназначении мужчин и женщин.

Интимность половой сферы и процессов, связанных с ней, определяют особое отношение к данной теме. Этим обусловлено то, что из ложного стыда многие родители и педагоги стараются не акцентировать внимание на данной проблеме, отпуская тем самым на самотек важный вопрос развития и воспитания ребенка, подростка, юного человека.

При этом знания строения и функций организма так же необходимы и естественны, как и понимание структуры и свойств других органов человеческого тела. Без учета их влияния на физиологические и психические процессы организма не представляется возможным правильно решать большинство вопросов гигиены, аспектов нравственного воспитания, социально-демографических задач, связанных с семейно-брачными отношениями, деторождением и т.д.

В концепции воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь говорится о воспитании гендерной культуры, которая включает раскрытие этических особенностей девочек/девушек, мальчиков/юношей, формирование понятий и представлений о мужском и женском достоинстве, этическом смысле красоты детства, отрочества, юности, зрелости, старости.

В школьную программу старшеклассников введены материалы по половому воспитанию и подготовке к семейной жизни. Положительно оценивая эти изменения, необходимо признать, что таким образом данная проблема может быть решена лишь частично, потому что половому воспитанию необходимо уделять внимание не только в старшем школьном возрасте, а гораздо раньше, уже в дошкольном возрасте. Этим и обусловлен выбор темы данной курсовой работы.

Объект исследования – гендерное воспитание.

Предмет исследования – воспитание мальчиков и девочек в условиях дошкольного учреждения.

Задачи исследования:

- рассмотреть необходимость гендерного воспитания детей дошкольного возраста;

- изучить социально- психологические особенности поведения мальчиков и девочек;

- рассмотреть методологический аспект гендерного воспитания детей дошкольного возраста;

- провести эмпирическое исследование гендерного воспитания детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении образования.

Отношение к половому воспитанию в современном обществе столь различно, что закономерно возникает вопрос: а не вкладывают ли разные люди в это понятие разный смысл? Этот вопрос является довольно важным, потому что, воспитывая, мы продолжаем себя в детях, а поэтому не можем не оглянуться на себя – на свое понимание к гендерному воспитанию и отношение к нему.

Понятие «воспитание» не так однозначно, как воспринимается на первый взгляд. Сюда входит не только управление процессом развития личности, ее «созидание», в котором присутствуют осознанные цели, проекты, программы и соответствующие им методики воспитания. Также здесь непосредственно задействованы ответственные исполнители: родители, воспитатели в детском саду, учителя в школах и другие, в той или иной степени, значимые взрослые [3, c. 15]. 

Кроме того, необходимо помнить, что и сам ребенок входит в жизнь и в определенной степени самостоятельно расширяет свой опыт, воспринимает влияние культуры и господствующих в обществе этических норм, примеряет их к себе, испытывает их в отношениях со сверстниками и ближайшими взрослыми. Ребенок узнает о вопросах пола и отношениях полов не только из специальных рассказов воспитателей, специальных книг, но и из собственных наблюдений, из разговоров со сверстниками, из не предназначенной для детских глаз и ушей информации. Дети получают знания о мире и жизни: просвещение может быть частью и воспитания, и социализации.

Семья не только поддерживает и направляет психосексуальное развитие ребенка, но также ограждает его от плохого влияния так называемых «воспитателей со стороны». Разумеется, немало зависит от того, что именно и как происходит в семье, какое значение придается тем или иным реальным фактам. До недавнего времени половое воспитание рассматривалось как процесс, не требующий специального внимания, не представляющий трудностей, а также очень интимный, который можно осуществлять только в узком окружении.

Эмпирическое исследование особенностей организации гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения проводилось в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

На первом этапе было организовано констатирующее исследование, целью которого являлось выявление степени реализации аспектов гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольном учреждении образования. В соответствии с целью были определены следующие задачи:

1) определить диагностический инструментарий;

2) провести диагностическое обследование детей старшего дошкольного возраста.

3) проанализировать организацию предметно-развивающей среды, которая должна быть ориентирована на гендерное самопознание детей старшего дошкольного возраста;

4) проанализировать уровень подготовки воспитателей к решению задач гендерного воспитания детей дошкольного возраста.

В эксперименте приняли участие дети старшей группы (15 человек), из них 6 девочек и 9 мальчиков.

Диагностика особенностей гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста потребовала составления основных диагностических показателей:

− навык соотнесения своего гендерного поведения с поведением других, умение адекватно оценивать гендерное поведение сверстников и свое личное поведение;

− умение заботиться о своем здоровье, организме (на доступном возрасту уровне), чистоте, внешнем виде;

− сформированность представлений о партнерском характере жизни в семье и дошкольном образовательном учреждении;

− гуманное отношение ко взрослым, сверстникам своего и противоположного пола.

На основании вышеизложенных критериев осуществлен выбор методик.

Отношение к половому воспитанию в современном обществе столь различно, что закономерно возникает вопрос: а не вкладывают ли разные люди в это понятие разный смысл? Этот вопрос является довольно важным, потому что, воспитывая, мы продолжаем себя в детях, а поэтому не можем не оглянуться на себя – на свое понимание к гендерному воспитанию и отношение к нему.

Понятие «воспитание» не так однозначно, как воспринимается на первый взгляд. Сюда входит не только управление процессом развития личности, ее «созидание», в котором присутствуют осознанные цели, проекты, программы и соответствующие им методики воспитания. Также здесь непосредственно задействованы ответственные исполнители: родители, воспитатели в детском саду, учителя в школах и другие, в той или иной степени, значимые взрослые. 

Половое воспитание является необходимым аспектом общего воспитания растущей личности. Начинать его нужно с самого раннего возраста, учитывая возрастные особенности детской сексуальности, становление и развитие психики, сознания, требования социальной морали и норм поведения

Воспитание мальчиков и девочек является успешным, если педагогом учитываются психологические особенности полоролевой принадлежности детей. Анализируя природу этих различий, отечественные и зарубежные исследователи говорят о взаимодействии факторов «биологического» (в первую очередь, гормональный фон) и социального (особенность воспитания) характера. Однако ученым не удалось составить научно-обоснованный психологический портрет мальчика и девочки на разных возрастных этапах. 

По мнению многих исследователей, оптимальному процессу гендерного воспитания детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении будут способствовать психолого-педагогические условия.