Особенности гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста

Проблема гендерной социализации, которая включает в себя формирование психического пола ребенка, различий в психическом поле и гендерно-ролевых различий и лежит на стыке ряда наук (социология, биология, медицина и т. д.), которая является одной из наиболее важные и актуальные проблемы психологии. Без ее решения невозможно разработать методы дифференцированного подхода к воспитанию детей разного пола, чтобы сформировать основу для таких качеств, как мужественность и женственность, которые им необходимы для успешного выполнения своих семейных функций в будущем. Долгое время, по ряду объективных и субъективных причин, эта проблема оставалась за рамками исследований советских психологов, в то время как в зарубежной психологии она долгое время привлекала большое внимание ученых.

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и социальных, внешних и внутренних, зависимых и независимых от сознания и воли людей, действующих стихийно или в соответствии с определенными целями. Сам человек не определяется как пассивное существо. Он действует как субъект его становления и развития.

Воспитание является одним из ведущих понятий в педагогике. В связи с этим воспитание выделяется в широком и узком смысле.

В широком социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старшего поколения к младшему. Под опытом, знаниями, умениями, способами мышления, известными людям, понимаются этические, моральные, правовые нормы – словом, все является духовным наследием человечества, созданным в процессе исторического развития.

В узком социальном смысле воспитание понимается как направленное воздействие на человека со стороны государственных учреждений для формирования определенных взглядов, знаний и убеждений, моральных ценностей, политической ориентации и подготовки к жизни.

В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и контролируемое влияние коллектива педагогов на образованного с целью формирования его заданных качеств, осуществляемое в образовательных организациях и охватывающее весь образовательный процесс. 

В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных образовательных задач [16, с. 16-20].

Сегодня гендерное образование детей дошкольного возраста остается одной из актуальных проблем современной педагогики.

Необходимость гендерного образования обусловлена тем фактом, что мальчики и девочки характеризуются соответствующими качествами, нормами поведения и будущими социальными ролями. Поэтому перед педагогами стоит задача ввести и внедрить эти свойства, в результате чего происходит половая идентификация. Однако не только воспитатели сталкиваются с задачей гендерного образования, семья также играет важную роль, поскольку именно в этом возрасте дети копируют поведение своих родителей. Детей старшего дошкольного возраста интересует, откуда они родом, и родители должны правильно объяснить им это явление. Таким образом, активное взаимодействие педагогов и родителей способствует более активной сексуальной идентификации ребенка старшего дошкольного возраста.

Воспитатели дошкольного возраста должны создать, с одной стороны, пространство, в котором ребенок может свободно исследовать мир и его законы, а с другой стороны, пространство, заполненное знаками и символами мужского и женского мира, которые передаются нам культурой и сохраненной ею.

Обращаясь к особенностям поведения мальчиков и девочек дошкольного возраста, важно отметить возрастной диапазон этого возраста, который находится в диапазоне 5-6 лет. Различия проявляются как в эмоциональном отклике, так и в игровой форме поведения. Поэтому мальчики предпочитают игры, связанные с мужскими профессиями, а девочки выбирают, например, «опекунские игры», такие как «Дочки-матери».