Скачать готовую работу по теме

Факультатив для старших классов «Зеленых школ»

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

Введение

Глава 1. Обзор литературы

1.1 Теоретические аспекты использования учебно-методических комплексов в процессе обучения

1.2 Проекты экологической направленности в Республике Беларусь

Глава 2. Материалы и методы исследования

2.1 Характеристика гимназии Карского города Гродно

2.2 Методология

Глава 3. Программа факультатива «зеленая школа»

Заключение

Список использованной литературы

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

В Беларуси не настолько тяжелая экологическая ситуация, как в некоторых других странах мира, поскольку экономика здесь развивается равномерно и не имеет слишком негативного влияния на окружающую среду. Однако некоторые проблемы с состоянием биосферы в стране все же есть.

Одной из крупнейших экологических проблем страны является радиоактивное загрязнение, которое охватывает большую территорию. Это густонаселенные места, территория лесов и сельскохозяйственных угодий. Чтобы снизить уровень загрязнения, проводятся различные действия, например, контроль состояния воды, продуктов питания и древесины. Проводится дезактивация некоторых социальных объектов и реабилитация загрязненных территорий. Также проводится захоронение радиоактивных веществ и отходов.

Выхлопные газы транспортных средств и выбросы промышленных объектов способствуют значительному загрязнению воздуха. В 2000-х годах наблюдалось повышение объема производства и увеличение выбросов, но в последнее время при росте экономики количество вредных выбросов снижается.

В целом в атмосферу выделяются такие соединения и вещества:

- углекислый газ;

- оксиды углерода;

- формальдегиды;

- диоксид азота;

- углеводороды;

- аммиак.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1 Теоретические аспекты использования учебно-методических комплексов в процессе обучения

Учебно-методический комплекс (УМК) определяется, как совокупность систематизированных материалов, используемых с целью для осуществления образовательного процесса студентов, а также обеспечивающих их успех в познавательной, творческой, коммуникативной и других видах деятельности [3].

УМК необходимо рассматривать с точки зрения системы, элементы которой функционирую взаимосвязано.

На основании вышесказанного отметим, что учебно-методический комплекс – это своего рода система, компоненты которой образуют единое целое и взаимодействуют для достижения цели образовательной программы.

Как показывает практика использования УМК в учебном процессе, совокупность компонентов УМК можно разделить на четыре составляющих [11]:

1. Образовательная программа как ключевой документ, на основе которого разрабатывается УМК.

2. Учебные и методические пособия для педагога и студентов. Реализация дополнительной образовательной программы невозможна без использования раздаточного материала, дидактических, информационных и справочных материалов, тематических методических пособий, конспектов занятий, научной, специальной и методической литературы, задач и заданий, решаемых по образцу, задач и заданий творческого характера, и т.п [27].

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Характеристика гимназии Карского города Гродно

Гимназия №1 имени академика Е.Ф. Карского г.Гродно с начала своей деятельности связала образовательный процесс с именем и наследием белорусского и российского ученые, основателя белорусского языкознания, уроженца Гродненщины - Евфимия Федоровича Карского.

Государственное учреждение образования `Гимназия № 1 имени академика Е.Ф.Карского г.Гродно находится по адресу: Беларусь, г.Гродно, пр. Я.Купалы, 82; телефон: (+375-152)33-90-25; факс: (+375-152)33-90-25.

Миссия гимназии: воспитание Человека как первоценности мира, способного определять верные жизненные ориентиры и самореализовывать себя в обществе.

Цель – реализация образовательного потенциала гимназии по обеспечению высокого качества образования, формированию социально-активной и творческой личности гимназиста, совершенствования профессионального мастерства учителя.

Задачи:

- Создать условия для удовлетворения образовательных потребностей гимназистов с целью повышения качественного уровня образования.

- Совершенствовать работу по формированию гражданственности, патриотизма, национального самосознания на основе государственной идеологии и государственных символов Республики Беларусь.

- Продолжать работу по трансляции передового педагогического опыта в сфере образования и воспитания.

- Совершенствовать педагогическую деятельность по подготовке учащихся к безопасной жизнедеятельности.

- Укреплять и компьютеризировать учебную и материально-техническую базу гимназии.

ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА «ЗЕЛЕНАЯ ШКОЛА»

План организации факультатива по предмету «Зеленая школа».

1. Цель и задачи занятий.

Цель занятий – формирование экологически грамотной личности, демонстрирующей практические навыки в экологическом и природоохранном направлении.

Задачи:

- актуализировать знания учащихся о видовом разнообразии растений, насекомых, птиц данной местности;

- расширить знания учащихся о ресурсах живой и неживой природы, необходимости бережного их использования;

- углублять знания учащихся о биоразнообразии местной территории и условиях его сохранения и увеличения;

- совершенствовать умения учащихся проводить наблюдения, измерения, исследования в природе и в быту;

- создавать условия для реализации познавательных, исследовательских, творческих способностей учащихся в практической экологической деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современном мире нарастают признаки глобального экологического кризиса, невозможности точного предсказания экологических опасностей, с которыми столкнется молодое поколение уже в недалеком будущем, при обилии неточной и даже ложной информации по вопросам безопасности и здоровья населения, поэтому первостепенная задача системы образования - сформировать экологическую культуру нового общества.

В Беларуси действует проект международной технической помощи по созданию сети «зелёных школ» и расширению мониторинга загрязнённости атмосферного воздуха. Проект «Зелёные школы» охватывает все шесть областей Беларуси и город Минск, будет финансироваться Европейским Союзом и реализовываться программой развития ООН в Беларуси в партнёрстве с министерством природных ресурсов и охраны окружающей среды.

Ещё в 2013 году Положение о реализации проекта «Зелёные школы» подписали министр образования Республики Беларусь С.А. Маскевич и министр природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь В.Г. Цалко.

Сегодня сеть экологических или Зелёных школ объединяет более 40 000 школ в 46 странах мира от Великобритании с Францией до Марокко и Южно-Африканской Республики. Создана она с целью повышения экологической информированности населения.

Список литературы

1. Алексеева, Л.П. Обеспечение самостоятельной работы студентов / Л.П. Алексеева, Н.А. Норенкова // Специалист. – 2005. – № 6. – С. 26–28.

2. Анисимова, Т.И. Дистанционное обучение как одна из интерактивных форм подготовки специалистов в вузе / Т.И. Анисимова, Л.А. Краснова // Сборник научных трудов Sworld по материалам международной научно– практической конференции. – 2013. – Т. 16, № 1. – С. 78– 81.

3. Анцыферова, Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни / Л.И. Анцыферова // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала: Сб. науч. трудов. – М.: Институт психологии АН СССР. – 2014. – С. 27– 40.

4. Асмолов, А.Г. Образование как расширение возможностей развития личности / А.Г. Асмолов, Г.А. Ягодин // Вопросы психологии. – 2015. №1. – С. 6– 13.

5. Астапович, О. Проблемы решаем всем миром: [Международные эксперты считают, что Беларусь делает довольно уверенные шаги на пути к «зелёной» экономике] / О. Астапович // Родная прырода. – 2011. - №10. – С. 4-6.

6. Беганская, Е. Экологические проблемы границ не знают: [о Международной научной конференции «Сахаровские чтения», Минск, 19-20 мая 2011г.] / Елена Беганская // Веды. – 2011. - №22.

7. Березовин, Н.А. Психология и педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов средних и высших учебных заведений: В 2-х ч. – Ч. 2: Педагогика / Н.А. Березовин, Н.А. Цирельчук, М.И. Чеховских – Минск: МГВРК, 2002. – 336 с.

8. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан – СПб.: Питер, 2000. – 304с.

9. Вайсеро, З.В. Активизация самостоятельной работы студентов – путь к повышению качества подготовки специалистов среднего звена /З.В. Вайсеро // Инновации в образовании. – 2008. – № 9. – С. 4– 8.

10. Вигман, С.Л. Педагогика в вопросах и ответах учебное пособие / С.Л. Вишман – М.: Велби: Проспект, 2005. – 208 с.

11. Горбенюк, О.С. Теория обучения; Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Горбенюк, Т.Б. Горбенюк – М.: Изд–во ВЛАДОС– ПРЕСС, 2003. – 384с.

12. Гусева, М.Н. Использование интерактивных форм обучения в процессе экспериментальной работы по формированию имиджа будущего менеджера в образовательном процессе вуза / М.Н. Гусева // Вестн. Мичуринского гос. аграрного ун– та. – 2010. – № 1. – С. 189– 193

13. Добрынина, Т.Н. Интерактивные формы обучения в процессе социализации студентов педагогического вуза / Т.Н. Добрынина // Социализация молодежи в условиях развития современного образования. – Новосибирск : НГПУ – 2004. – Ч. 1. – C. 122– 131.

14. Жлоба, А.А. Право окружающей среды Европейского Союза. Общая часть : учеб. пособие / А.А. Жлоба ; под ред. X. Хермана, С.А. Балашенко, Т. Борича. - Минск: Зорны Верасок, 2010.- 156 с.

15. Загвязинский, В.И Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский – М.: Издательский центр «Академия», 2001– 192 с.

16. Зайцева, О.С. Интерактивные формы и методы обучения интернет– технологиям в вузе / О.С. Зайцева // Вестн. Тобольской гос. социал.– пед. акад. им. Д.И. Менделеева. – 2012. – № 4. – С. 19– 26

17. Казанцев, С. Я. Экологическая безопасность и эколого-правовые проблемы в области загрязнения окружающей среды : учебное пособие / С. Я. Казанцев. -М. :Юнити- Дана,2012. - 231 с

18. Маврищев, В.В. Основы экологии: учебник. - Минск: Интерпрессервис, Вышэйшая школа, 2005.-416с.

19. Мамедов, Н. М. Основания экологического образования [Текст]/ Н. М. Мамедов. –Экологическое образование, 2001. –№ 3.–С. 4–8.

20. Михайлоская, С. Индикаторы биоразнообразия / Снежана Михайловская // Беларуская думка. – 2014. – № 2. – С. 55- 61.

21. Основы педагогики: Учеб. пособие / А.И. Жук, И.И. Казимирская, О.Л. Жук, Е.А. Коновальчик; Под общ. ред. А.И. Жука. – Минск: Аверсэв, 2003. – 349 с.

22. Основы энергосбережения: учеб. пособие / Б.И. Врублевский [и др.]; под ред. Б.И. Врублевского. - Гомель: ЧУП «ЦНТУ «Развитие», 2002. - 190 с.

23. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. / И.П. Подласый – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

24. Реутова, Е.А. Применение активных и интерактивных методов обучения в образовательном процессе вуза (методические рекомендации для преподавателей Новосибирского ГАУ) / Е.А. Реутова – Новосибирск : Изд– во, НГАУ, 2012. – 58 с.

25. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинщтейн – СПб.: Питер, 2009. – 422 с.

26. Ситаров, В.А. Дидактика: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.

27. Сорокина, Л.Л. Самостоятельная работа как фактор эффективной учебной деятельности студентов СПО / Л.Л. Сорокина // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2014. – № 1. – С. 65 – 69

28. Харламов, И.Ф. Педагогика: краткий курс: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. – 3-е изд. – Минск: Высш.школа, 2005. –272 с.

29. Экологические проекты в Беларуси [ Электронный ресурс]/ режим доступа: https://euprojects.by/ru/projects/Green-Economy-Environment-and-Sustainable-development/Networking%20around%20Nature/

Купить эту работу