ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ПОЗНАНИЕ»
1.1 Основные характеристики понятия «познание»
1.2 Основные подходы ученых к определению понятия «Познание»
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ КОГНИТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАПРАВЛЕНИЯ НАУКИ
2.1 Становление когнитивной психологии как направления психологии
2.2 Основные представители когнитивного направления в психологии
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ПОЗНАНИЯ В КОГНИТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ
3.1 Представление о познании в когнитивной психологии
3.2 Формы и методы познания в рамках когнитивной психологии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
Когнитивная наука – комплекс дисциплин, включающий в себя философию, когнитивную психологию, когнитивную лингвистику, когнитивную антропологию, когнитивную неврологию и область искусственного интеллекта, что, несомненно, является доминирующим направлением в современных исследованиях в области познания и когнитивных процессов.
Практически любое осмысленное исследование мозга (с точки зрения когнитивных процессов), разума и познания в настоящее время проводится под эгидой когнитивной науки. По мнению ведущего российского специалиста в области когнитивной науки, психолога Б.М. Величковского, значение когнитивных дисциплин в настоящее время заключается в том, что «всякий, кто изучает когнитивные возможности человека или просто интересуется особенностями «человеческого фактора», должен понимать тот клубок мыслей, методов и фактов, который сегодня принято называть когнитивной наукой».
Для исторически первого типа когнитивной науки, сформировавшегося в 70–е годы XX века, такая функция выполнялась по известному предположению о том, что процессы познания, по своей сути являются своего рода символическим вычислением. Эта вычислительная гипотеза четко определила большинство специфических исследований в философии, когнитивной психологии, когнитивной лингвистике или искусственном интеллекте, которые, соответственно, отдавали приоритет методам формального моделирования и изучения абстрактных рациональных способностей человека (логическое мышление, игра в шахматы), а не, скажем, визуальным деталям воплощения когнитивных механизмов в головном мозге или роботизированном устройстве [1, с.409].
В то же время, одновременно с конкретными эмпирическими исследованиями (в нейрофизиологии, искусственном интеллекте, когнитивной психологии и когнитивной антропологии), предпринимались попытки их философской рефлексии и концептуализации, направленные на предоставление некоторых обобщенных характеристик процесса познания в рамках нового подхода. Иными словами, возникла необходимость в надлежащем теоретическом и методологическом анализе, который способствовал бы уточнению, систематизации и концептуализации когнитивной психологии и когнитивной антропологии конкретных эмпирических исследований. Таким образом, возникло понятие «ситуационного познания», в критическом анализе и прояснении основных моментов которого, прежде всего, заключается смысл и актуальность данной работы, а также других аналогичных исследований. Именно эти философские исследования сегодня могут способствовать развитию современного познания [2, с.238].
ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ПОЗНАНИЕ»
1.1 Основные характеристики понятия «познание»
Философская доктрина заключается в том, что познание – это целенаправленный процесс поиска субъектом новых знаний, раскрытия закономерностей и наиболее существенных свойств реальности.
Процесс познания состоит из трех компонентов:
1. Во–первых, рефлексия и информация – реальность представлена в сознании субъекта в виде чувственных и абстрактных идеальных образов;
2. Во–вторых, субъектно–практический:
– познание – особая форма деятельности, поскольку познание обладает всеми атрибутами деятельности – субъектом и объектом, методами, целями;
– человек использует приобретённые знания практически в своих интересах.
3. В–третьих, это коммуникативная форма:
– язык играет ключевую роль в познании;
– человек познаёт, опираясь на предыдущий опыт познания.
Цель познания – знание – это информация, которую понимает и принимает субъект. Знание либо истинно, либо вводит в заблуждение [3, с.158].
По вопросу о мировом знании существуют следующие доктрины:
– Гносеологический оптимизм – учение о познании мира;
– гносеологический пессимизм: скептицизм – доктрина, допускающая возможность получения знаний, но указывающая на отсутствие критериев для определения их достоверности, и агностицизм – доктрина неузнаваемости мира. Об этих доктринах необходимо поговорить в следующем параграфе.
Процесс познания характеризуется следующими понятиями:
– субъект – носитель познания и практической деятельности, источник познавательной деятельности, направленной на объект; субъект – индивидуальный (индивидуальный человек) и коллективный (сообщество ученых, человечество);
– объект – то, что противопоставляется субъекту в его познавательной и практической деятельности. Впервые Р. Декарт противопоставил субъект и объект, но их противоположность является относительной: субъект может сделать себя объектом;
– объективная реальность – все, что существует независимо от сознания субъекта, но не каждая часть объективной реальности является объектом, а только та часть, которую субъект выбирает в качестве объекта. Отсюда и принцип – «без субъекта нет объекта, без объекта нет субъекта». Выбор субъекта в качестве объекта всегда обусловлен определенной концептуальной идеей познавшего.
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ КОГНИТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ КАК НАПРАВЛЕНИЯ НАУКИ
2.1 Становление когнитивной психологии как направления психологии
Когнитивная психология изучает, как люди получают информацию о мире, как эта информация представлена человеком, как она хранится в памяти и трансформируется в знания и как эти знания влияют на наше внимание и поведение (определение Р. Сольсо) [10, с.56].
Когнитивная психология охватывает весь спектр психологических процессов от чувств до восприятия, распознавания образов, внимания, обучения, памяти, формирования концепции, мышления, воображения, запоминания, языка, эмоций и процессов развития; она охватывает все виды сфер поведения.
КП содержит теории, которые объясняют, как знания представлены в человеческом разуме. Когнитивная психология в построении моделей вводит следующие понятия: ОЗУ, долговременная память, восприятие, внимание, язык и другие метакогнитивные процессы. Целью когнитивной психологии является максимально формальное понимание и моделирование процессов взаимодействия этих сущностей, в идеале формулирование даже алгоритмов функций мозга. Одно из последних понятий процесса – процессы двойного обучения [11, с.158].
Фактически, многие когнитивисты рассматривают мозг как детерминистический биокомпьютер, что делает когнитивную психологию смежной наукой с развитием искусственного интеллекта. Многие алгоритмические модели, такие как модель когнитивной науки и алгоритмы искусственных нейронных сетей, активно используются в когнитивной психологии, а также разработчиками искусственного интеллекта. Отличие от последнего заключается в том, что когнитивисты ставят большое количество экспериментов на живых людях и пытаются добиться соответствия модели поведения живых людей, а не просто решить алгоритмические задачи [12, с.33].
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ПОЗНАНИЯ В КОГНИТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ
3.1 Представление о познании в когнитивной психологии
Познание – это процесс целенаправленного активного отражения действительности в сознании человека. В процессе познания раскрываются различные грани бытия, исследуется внешняя сторона и сущность вещей, явлений окружающего мира, а также субъект познавательной деятельности – человек – исследует человека, то есть самого себя.
Результаты познания остаются не только в сознании конкретного человека, который что–то познал, но и передаются из поколения в поколение, главным образом, с помощью материальных носителей информации – книг, рисунков, объектов материальной культуры.
В процессе жизни человек совершает два вида познавательных действий:
- познание окружающего мира непосредственно (т.е. открытие чего–то нового либо для себя, либо для человечества);
- познание мира через результаты познавательной деятельности других поколений (чтение книг, обучение, просмотр фильмов, приобщение ко всем видам материальной или духовной культуры).
С точки зрения когнитивной психологии, познающий субъект – это человек – существо, наделенное разумом и овладевшее арсеналом познавательных средств, накопленных человечеством. Общество в целом, которое за свою историю накопило огромное количество материальной и духовной культуры – носителей результатов познания, также является познавательным субъектом.
Полноценная познавательная деятельность человека возможна только в обществе. Объектом познания является окружающий мир (бытие во всём его многообразии), а именно та часть окружающего мира, на которую направлен познавательный интерес субъекта. Адекватное и одинаковое отражение объекта субъектом называется истиной [18, с.58].
Неадекватное, неточное отражение познающего субъекта окружающей действительности, искажённое, не соответствующее действительности результат познания называется заблуждением.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературных источников показал, что познание представляет собой целенаправленный процесс поиска субъектом новых знаний, раскрытия закономерностей и наиболее существенных свойств реальности. основными подходами к проблеме познания являются такие как гносеологический пессимизм и гносеологический оптимизм. Данные подходы основываются на таких принципах, как диалектика, историзм, объективность, практика и т.д.
Когнитивная психология представляет собой особое направление в психологической науке, в основе которого лежит определение процесса познания человека. Данное направление изучает такие психологические процессы как внимание, память, мышление, воображение и т.д.
основными представителями когнитивной психологии можно считать таких как Дж. Миллер, Ж. Пиаже, Дж. Келли и т.д. Данные исследователи определяют особенности развития когнитивной психологии и стояли у истоков ее зарождения. Данные исследователи определяли особенности формирования психических познавательных процессов, а также их развитие во времени.
Анализ процесса познания в когнитивной психологии представляет собой изучение всех познавательных процессов, для определения особенностей деятельности мозговых структур человеческого мозга.
Основными формами познания являются такие как научная, обыденное, философское и религиозное. Основными методами познания с точки зрения когнитивной психологии являются такие как абстракция, анализ, синтез, индукция, дедукция, конкретизация, обобщение и т.д.
Результаты исследования могут быть полезны для исследователей, которые определяют особенности сравнения подхода к познанию в различных направлениях психологической науки.
1. Айзенк, М. Психология: комплексный поход. / П. Брайт. – Мн.: «Новое знание», 2002. – 832 с.
2. Величковский, Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания. / Б.М. Величковский. – М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006. – 448с.
3. Величковский, Б.М. Технологии, внимательные к вниманию человека: Успехи когнитивных наук. / Б.М. Величковский. – М.: В мире науки, 2003. – 256 с.
4. Дружинин, В.Н. Когнитивная психология. / Д.В. Ушаков. – М.: ПЕРСЭ, 2002. – 480 с.
5. Корнилова, Т.В. Методологические основы психологии / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. – СПб.: Питер, 2008. – 320 с.
6. Крайг, Г. Психология развития. / Д. Бокум. – СПб. «Питер», 2007.– 944с.
7. Ломов, Б.Ф. Вопросы психологии // Вопросы психологии. – №6. 2005. – С. 35–39
8. Магазов, С.С. «Когнитивные процессы и модели» / С.С. Магазов. – М.: Издательство ЛКИ, 2007. –248 с.
9. Маклаков, А.Г. Общая психология. / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2005. – 583 с.
10. Максимов, Л.В. Когнитивизм как парадигма субъективной философии и гуманитарных наук. / Л.В. Максимов. – М.: Росспен, 2003. – 160 с.
11. Медушевская, О.М. Теория и методология когнитивной истории. / О.М. Медушевская. – М.: РГТУ, 2008. – 358 с.
12. Осипова, А.А., Общая психокоррекция. / А.А. Осипова. – М.: Сфера, 2002 – 510 с.
13. Петровский, А.В. Введение в психологию. / А.В. Петровский. – М.: Академия, 2008. – 512 с.
14. Психологический журнал // Вопросы психологии. – №1. – 2008. – С. 54–58
15. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2009. – 720 с.
16. Солсо, Р.Л. Когнитивная психология. / Р.Л. Солсо. – М.: «Либерея», 2002. – 600 с.
17. Щедровикий, Г.П. Методологическая организация сферы психологии // Вопросы методологии. – 2007. – № 1–2. – С.108–127
18. Шульц, Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. / С.Э. Шульц. – СПб.: «Евразия», 2002. – 532с.
19. Фрейджер, Р. Личность, теории, упражнения, эксперименты. / Р. Фрейджер. – СПб.: «Прайм – ЕВРОЗНАК», 2008. – 704 с.
20. Юнг, К. Г. Аналитическая психология. / К.Г. Юнг. – СПб.; Кентавр, 2004. – 475с.
