ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. «Причины и проявление страха у детей с особенностями психофизического развития». Вела Скриган
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
Каждый ребенок хочет быть счастливым, включая ребенка с особенностями. И в первую очередь оно счастливо за счет той психологической среды, в которой живет и растет, когда оно окружено заботами и вниманием со стороны людей, которые рядом. Страх − это эмоция, о которой многие люди думают с ужасом. Возможно потому, что эмоция страха сама по себе вызывает ужас, она переживается нами достаточно редко. И все же страх−реальная часть нашей жизни. Человек может переживать страх в различных ситуациях, но все эти ситуации имеют одну общую черту: они ощущаются, воспринимаются человеком как ситуации, в которых под угрозу поставлено его спокойствие и безопасность.
Дети с особенностями психофизического развития – это дети, которые имеют различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.
Объектом реферата являются явления страха у детей с особенностями психофизического развития.
Предмет исследования – литературные источники по теме исследования, статьи и артикулы по данной теме.
Цель реферата-выявить теоретические вопросы, которые возникают при появлении страха у детей с особенностями психофизического развития.
Глава 1. Причины и проявление страха у детей с особенностями психофизического развития.
Главная проблема ребенка с особенностями психофизического развития заключается в ограничении его связей с миром, бедности контактов с ровесниками и взрослыми. Существует и проблема негативных отношений к детям с особенностями психофизического развития со стороны ровесников, наличие физических и психологических барьеров, которые препятствуют повышению качества образования особенных детей. Проблемы углубляет тот факт, что взрослые порой сами и толерантно относятся к таким детям, называют их «ущербными», «отсталыми».
В современном образовательном пространстве инклюзия является новой, гуманной и эффективной системой образования не только для детей с особенностями психофизического развития, но и здоровых детей. Инклюзия дает право на образование каждому, независимо от соответствия или несоответствия критериям школьной системы. К сожалению, сегодня не все взрослые и дети готовы принять ребенка с особенностями психофизического развития. Отсюда вытекает одна из первоочередных задач-формирование у общества, и прежде всего подрастающего поколения, толерантного отношения к детям-ровесникам с особенностями в психическом и физическом развитии. В условиях интеграции необходимо формировать у родителей ровесников, которые нормально развиваются, адекватные установки по отношению к особому ребенку: смотреть на него, как на человека с определенным потенциалом, принимать его таким, каково оно есть со всеми особенностями [2, c. 104].
Для здоровых детей рекомендуется провести беседу, игру, которая поможет осознать, что такой ребенок отличается от нас внешне и внутренне. Оно не понимает, почему оно другое. Оно растет и развивается по своим возможностям. Оно ждет от взрослых и детей помощи, чтобы мы научили его отношениям, играм.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наиболее подвержены страху дети с особенностями психофизического развития, как объект родительских забот и тревог. Таким образом ребенок находится под большей опекой и эмоциональном контакте с родителями. Такие дети более чувствительны и перенимают тревоги родителей. Часто озабоченные родители тревогой не успеть сделать для развития ребенка, стремятся максимально интеллектуализировать воспитание, боясь, что их ребенок не сможет полноценно развиваться в обществе. В следствии этого у ребенка появляются внушенные, часто необоснованные страхи не соответствовать чему–либо. Потому они не могут справится со своими переживаниями и страхами, а поэтому чувствуют себя несчастными в своем детстве. Положительные возможности для преодоления страхов у детей с особенностями психофизического развития дает рисование.
1. Хвостов А. А. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Сост. и научный ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 624 с.
2. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми // И. В. Дубровина: Учеб. пособие под. ред. Дубровиной И.В. – М.: «Академия». − 1998. – 259 с.
3. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия – «Психология ребёнка» // А. И. Захаров. – СПБ: 2000. – 448 с.
4. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей // А. И. Захаров. – М.: Педагогика, 1986. – 305 с.
