Введение
1 Этнопедагогика в системе наук
2 Методы этнопедагогических исследований
Заключение
Список использованных источников
Введение
В последние годы наблюдается значительный рост интереса к традиционному народному образованию в педагогической науке и работе практиков. Увеличивается число исследователей, работающих над этими традициями, растет число публикаций, расширяется география научно– практических конференций по вопросам этнопедагогики. Растущий поток материалов по этим темам привел к необходимости научного осмысления этнопедагогики как науки.
Признаками самостоятельной науки является существование специфической, только эта наука изучаемого предмета, основных категорий и теоретических построений. Каждая независимая наука, выявляющая и систематизирующая объективные закономерности и отношения, разрабатывает собственные специфические «инструменты» для дальнейшего анализа реальности – теории и концепции. Понятие (англ. concept) – это по сути «свернутое» теоретическое, сущностное определение закономерностей в исследуемых наукой явлениях и процессах. Общие понятия, отражающие наиболее существенные свойства и отношения предметов и явлений – это «категории» [1, с. 204].
1 Этнопедагогика в системе наук
Этнопедагогика – наука о воспитании и обучении этнических групп. Этнопедагогика – это наука, изучающая эмпирический опыт этнических взглядов на исконные ценности семьи, рода, племени, нации и нации. Она включает в себя специфическое мировоззрение, особое состояние сознания (этнопедагогическое представление), специально организованную деятельность, поведенческие стереотипы, конкретную традиционную систему образования.
Этнопедагогика – это особый взгляд на воспитание представителя определенной этнической группы с помощью народных средств. В нем анализируются социально–педагогические процессы, взаимосвязи и взаимодействия педагогики с культурными традициями народа, исследуются особенности и закономерности народного (этнического) образования.
Поэтому основной темой знаний об этнопедагогике является воспитательный процесс. Проблемы воспитания становятся предметом активного обсуждения в научном сообществе [2, c. 14].
Этнопедагогика отражает феноменологическое существование образования в реальной жизни и исследует воспитательный процесс каким образом:
- форму человеческих, межличностных отношений в этнокультурном окружении;
- этнические нормативно–поведенческие механизмы передачи культуры этноса подрастающему поколению;
- особый вид деятельности;
- функцию взаимодействия людей в различных условиях социализации: в обучении, художественном творчестве, труде и т.п.;
- этнокультурное развитие человека, его становление как представителя конкретного этноса;
- этносоциальный институт.
2 Методы этнопедагогических исследований
Этнопедагогика как новая отрасль знаний формирует собственные методы познания, такие как научный анализ связи и взаимодействия педагогики с национальными образовательными традициями; обобщение конкретного педагогического опыта; сравнительный анализ педагогических достижений, позволяющий выделить наиболее рациональные, объективные и ценные для педагогической теории и практики и др.
Этнопедагогика как отрасль воспитания, безусловно, будет использовать как традиционные общие педагогические методы, так и методы, учитывающие специфику ее предмета. Под методами научного этнопедагогического исследования понимаются методы получения информации, необходимой для установления закономерностей, взаимосвязей и зависимостей в этнопедагогическом процессе [5, c. 24].
1. Методы изучения фольклорных материалов. Фольклор является своеобразным и очень интересным источником этнопедагогических интерпретаций. Он отражает жизнь, культуру, социально-экономические и образовательные взгляды людей, которые ее создали.
Проблема использования фольклора как источника и метода больше не вызывает споров. Такие выдающиеся фольклористы, как В.М. Ширмунский, А.Н. Кононов, В.Я. Пропп, К.В. Чистов, Р.С. Липец неоднократно отмечали важность использования исторического фольклора для изучения культуры, взглядов и исторического прошлого. В их работах также содержится методология использования фольклора в качестве источника. [6, 506, 48].
В определенной степени используются также данные языка. Этимологический, семантический анализ слов и терминов, относящихся к области духовной культуры и являющихся консервативными элементами лексики, часто приводит к определенным периодам истории. В устных произведениях народа, в его обычаях, обрядах и традициях содержится огромное количество информации об воспитании. Поэтому вполне естественно, что изучение национальных традиций должно положительно влиять на развитие этнопедагогической науки.
Заключение
Этнопедагогика является частью системы педагогических наук, имеет свой предмет и формирует знания о методах распознавания этнопедагогических явлений и методах педагогической деятельности. В то же время этнопедагогика является учебным предметом и видом деятельности взрослых по воспитанию подрастающего поколения.
В учебном предмете знания аккумулируются в форме понятий и терминов, интерпретируются в категориях педагогики, что позволяет среди совокупности педагогических явлений в воспитательных традициях разных народов выделить общие закономерности, методы, механизмы этносоциализации человека.
В этнопедагогике как виде деятельности, духовная культура и традиции, язык, религия, жизнь, семейные и другие отношения выступают в качестве основного средства воспитания и обучения человека определенной национальности.
1. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. – Чебоксары: Чуваш. кн. изд–во, 1974. – 376 с.
2. Князева Н.А. Этнопедагогика / Н.А. Князева. – Пермь: Изд-во Перм. пед. ун-та, 2003.
3. Корнетов Г.Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования / Г.Б. Корнетов. – М.: Издво УРАО, 2001.
4. Меметов А.И. Лексикология крымскотатарского языка. Учебное пособие / А.И. Меметов. – Симферополь: Крымское учебно-педагогическое государственное издательство, 2000. – 288 с.
5. Музаффаров Р.И. Очерки фольклора тюрков / Р.И. Музаффаров. – Мелесский педагогический институт, 1966. – 30 с.
6. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. – М.: ШколаПресс, 1997. – 512 с.
7. Прокошев В.В. О сущности образования и педагогики / В.В. Прокошев // Проблемы вузовской и школьной педагогики: Материалы «Четвертых Есиповских чтений». – Глазов, 2001.
8. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Мн.: Універсітєцкае, 2000. – 560 с.
