Введение
Методологические основы педагогической этики как профессиональной этики
Заключение
Список использованных источников
Введение
Профессиональная педагогическая этика определяет нравственное сознание учителя как совокупность этических знаний, нравственных взглядов, убеждений, чувств и потребностей, отражающих нравственное отношение в профессиональной педагогической работе. Все эти структурные единицы нравственного сознания тесно взаимосвязаны и могут быть разделены лишь условно.
Только если учитель чувствует ответственность перед теми, кого он учит и воспитывает, стремится к саморазвитию и самообразованию, творчески подходит к своей работе, дети будут заинтересованы в занятиях, только тогда они будут помнить, ценить и уважать своего учителя.
Цель исследования: изучить методологические основы педагогической этики как профессиональной этики.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, синтез.
Структура исследования: введение, основная часть, заключение, список использованных источников.
Методологические основы педагогической этики как профессиональной этики
Профессиональная культура педагога и его профессиональный портрет подразумевают широкий спектр положительных качеств, среди которых центральное место занимают моральные качества: наличие любви к детям, умение сотрудничать с ними, умение испытывать радость общения, быть настойчивым в отстаивании интересов детей, быть добросовестным и справедливым. Это - основа нравственной культуры учителя, которая, в свою очередь, является фундаментом для построения предметно-субъектных отношений между учителем и учеником, поэтому возникает вопрос о знании учителя об основах педагогической этики.
Этика – учение о морали, нравственности, о ее нормах и * в обществе как философская дисциплина и одна из форм идеологии; совокупная система нравственных правил и норм поведения какой-либо общественной или профессиональной группы.
Мораль – нравы, обычаи, мода, поведение; форма общественного сознания и вид общественных отношений, направленных на утверждение самоценности личности.
Разграничиваются понятия «нравственное поведение», «нравственные отношения», «нравственная деятельность» и «нравственное сознание» (Ф. Т. Хаматнуров).
Нравственные качества человека наиболее полно и ясно проявляются в его поведении путем принятия моральных решений, которые проявляются в действиях. Действие, в свою очередь, является синтезом и взаимопроникновением индивидуального, коллективного и социального опыта. Поэтому можно сказать, что нравственное поведение - это совокупность действий, которые выполняются в течение более длительного или короткого периода времени и раскрывают нравственную ориентацию (позицию), стремления и намерения человека. Можно сказать, что человек выражает свое отношение к другим людям, социальным явлениям и самому себе. Эти отношения могут быть различными:
- по содержанию, когда показывают зависимость человека от того, перед кем он имеет определенные нравственные обязанности;
- по форме и способу общественной связи между людьми в процессе их совместной деятельности, когда выражается отношение индивида к обществу, труду, к своей профессии.
Нравственные отношения– это вид общественных отношений, основанных на моральном выборе, наборе зависимостей и связей, которые люди развивают в процессе своей нравственной деятельности.
Заключение
Многим приходилось слышать, что истинным педагогом надо родиться. Это верно, когда речь идет о ярком таланте, великом даровании. Но некоторые опытные учителя считают, что любой учитель, который хочет работать с детьми, передавать им свои знания и опыт, может стать мастером с большой буквы, уроки которого будут напоминать актера, играющего в сказочном спектакле, где все понятно и интересно. А для этого необходимо постоянно работать над собой: духовно обогащать себя, развивать и актуализировать свой творческий потенциал, те личные качества, которые способствуют благотворному влиянию на других; овладевать прогрессивными идеями и технологиями в педагогике, методике преподавания и обучения, учиться на опыте ведущих педагогов и твердо верить в свой успех. Все это рассматривает педагогическая этика: моральные убеждения - это моральные знания, ставшие нормой поведения учителя, его собственного положения в системе отношений с обществом, своей профессией, работой, коллегами, учащимися и их родителями. Этические знания становятся убеждениями человека в процессе социальной практики под влиянием объективных условий, в которых осуществляется его профессиональная деятельность.
1. Белухин Д.А. Педагогическая этика: желаемое и действительное / Д.А. Белухин. – М.: МПСИ, 2007.
2. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личностная ценность / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1999
3. Гусева Н.В. О нравственно-педагогическом климате в педагогическом коллетиве / Н.В. Гусева // Молодой ученый. – 2011. – №11.
4. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф.Исаев. – М., 2002
5. Канке А. А. Профессиональная этика и психология делового общения: учеб. пособие / А. А. Канке, И. П. Кошевая. − М. : ИНФРА-М, 2009.
6. Кузнецов И.Н. Настольная книга практикующего педагога / И.Н. Кузнецов. – М.: Гросс-Медиа Ферлаг, 2008.
7. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика / Т.В. Мишаткина. – М.: Феникс. – 2004. – 304с.
