ВВЕДЕНИЕ
1. Теоретические аспекты разработки коррекционно-развивающей программы
2. Практические аспекты разработки коррекционной программы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня агрессивные дети часто встречаются при недостатке эмоционального контакта и понимания. Сегодня вряд ли можно удивляться статистическим данным о росте преступности среди несовершеннолетних. Взрослые иногда просто не знают, как преодолеть растущую жестокость и враждебность детей. Гнев, ярость и месть как форма агрессии разрушают общество. Большинство ученых считают, что агрессия включает в себя злонамеренное поведение.
На его возникновение влияют многие факторы: стиль семейного воспитания (гипер- и гипоконтроль); широкая демонстрация сцен насилия; нестабильная социально-экономическая среда; социокультурный статус семьи; низкий уровень аффективно-волевой сферы; негативное отношение педагога к ребенку; отсутствие механизмов саморегуляции поведения и др. Актуальность данной программы обусловлена тем, что для преодоления поведенческих нарушений необходимо организовать комплексную работу не только непосредственно с ребенком, но и с окружающей его социальной средой [1].
Цель: способствовать разработке коррекционно-развивающей программы для детей дошкольного возраста с высоким уровнем агрессивности и авторитарным стилем воспитания.
1. Теоретические аспекты разработки коррекционно-развивающей программы
Основным направлением работы с детьми дошкольного возраста является социализация агрессии, т.е. обучение ребенка контролировать свои агрессивные желания или выражать их в какой-то приемлемой для общества форме. Психологическая коррекция – это совокупность мер и методов, которые воздействуют на ребенка, корректируя его поведение, привычки, установки, формируя его память, внимание и мыслительные средства, в целом [2].
В то же время психологическая коррекция должна способствовать общему развитию личности ребенка. Поэтому она основана на следующих принципах:
- Принцип гуманного и ненасильственного взаимодействия;
- Принцип сотрудничества и личностно-ориентированного взаимодействия;
- Принципы систематического, последовательного и прогрессивного подхода.
Основной целью разработки программы является формирование у детей дошкольного возраста устойчивых поведенческих реакций и оптимизации стиля семейного воспитания.
Задачи программы:
- Снизить агрессивность и тревожность.
- Научить их регулировать свое эмоциональное состояние.
- Научить детей анализировать свои внутренние состояния и состояния других детей.
- Научить детей средствам вербальной коммуникации, конструктивному общению и способам разрешения конфликтных ситуаций [3].
2. Практические аспекты разработки коррекционной программы
Цель: особенности преодоления агрессивного поведения у детей дошкольного возраста с высоким уровнем агрессивности и авторитарным стилем воспитания.
Задачи:
- Уменьшить влияние «неадекватности» и развить у детей полноценную самооценку.
- Развивает навыки общения, игровые навыки и регулирует социальные отношения детей.
- Снятие чрезмерной стимуляции у детей.
- Развивает и обогащает адекватные и конструктивные поведенческие навыки.
- Обучение автоматическому расслаблению.
Планируемые результаты:
- Повышение уверенности в себе.
- Снижение агрессивности.
- Соответствующее и конструктивное поведение.
- Формирование определенного более оптимального стиля воспитания.
Методы и приемы:
- Интерактивные игры, бесплатные и тематические драматические игры.
Модели для ролевого воспроизведения желательного поведения в различных жизненных ситуациях.
- Психическая гимнастика (имитационные игры).
- Свободный и тематический рисунок.
- Метафорические и расслабляющие зарисовки.
- Разговоры, обсуждение историй, игр и т.д.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературных источников показал, что в современном мире происходит большое количество негативных происшествий, которые оказывают влияние на уровень развития агрессивности. Одним из данных факторов является наличие авторитарного стиля воспитания. Данные особенности формируют определенную личность ребенка, направленного на повышение определенного типа взаимоотношений.
Нами была предложена программа коррекции особенностей агрессивного поведения детей дошкольного возраста в рамках авторитарного стиля поведения. Нами были выявлены определенные цели и задачи, а также методы и формы проведения данной работы.
1. Бэрон Р. Агрессия / Д. Ричардсон. – СПб: Питер, 2007. – 330 с.
2. Волков Б. С. Психология общения детей в детском возрасте / Н.В. Волкова. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 258 с.
3. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка / А.И. Захаров. – СПб: Союз, Лениздат, 2000. – 258 с.
4. Зедгенидзе В. Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников / В.Я. Зедгенидзе. – М.: Академия, 2005. – 103 с.
5. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Р.С. Немов. – М.: Академия, 1995. – 384 с.
6. Панфилова М. А. Игротерапия общения / М.А. Панфилова. – М. Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 160 с.
7. Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности / А.А. Реан. – СПб: Питер, 2006. – 258 с.
8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Питер, 2000. – 245 с.
9. Фролин И. А. Детская агрессивность / И.А. Фролин. – Минск, 2006. – 258 с.
10. Эльконин Д. Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2010. – 258 с.
