Ролевые игры на уроках русского языка и литературы

Игра — одно из замечательнейших явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, игра оказалась весьма серьёзной и трудной проблемой для научной мысли. Различные исследователи и мыслители нагромождают одну теорию игры на другую — К. Гросс, Ф. Шиллер, Г. Спенсер, К. Бюлер, З. Фрейд и пр. Каждая из них как будто отражает одно из проявлений многогранного, переливчатого существа игры и ни одна, по-видимому, не охватывает подлинной его сущности. Что же такое игра — доступная для ребёнка и непостижимая для учёного? Прежде всего игра, поскольку речь идёт об играх человека и ребёнка, — это осмысленная деятельность, т. е. совокупность осмысленных действий, объединённых единством мотива [6, с. 649]. 

Игра - это особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра существует на протяжении жизни всего человечества, со сменой исторической эпохи менялась суть игры. Попадая в разные эпохи развития общества, игра претерпевала изменения: в одних условиях развивалась, в других трансформировалась, в - третьих, вообще, переставала существовать.

С. Л. Рубинштейн отмечал, что игра хранит и развивает детское в детях, что она их школа жизни и практика развития [6, с.652]. По мнению Д. Б. Эльконина, «в игре не только развиваются или заново формируются отдельные интеллектуальные операции, но и коренным образом изменяется позиция ребёнка в отношении к окружающему миру и формируется механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения» [7, с. 62].

Развитие речи учащихся, увеличение лексического запаса на уроках является актуальной проблемой в настоящее время, а ролевая игра может эффективно воздействовать на развитие речевых навыков, положительно влиять на формирование познавательных интересов учащихся, нести большую эмоциональную и интеллектуальную нагрузку; а также даѐт простор творчеству и инициативе, фантазии и смекалке, радует необычностью заданий, возможностью соревноваться, что способствует осознанному освоению русского языка и литературы. 

Ролевая игра – ведущий тип деятельности школьников на уроке русского языка. Формирование у учащихся условно-динамической позиции – аналог ролевого поведения – приводит к возможности значительно более легкого и раннего возникновения интеллектуальных операций, которые в условиях стихийного формирования проявляются значительно позднее. 

Ролевая игра имеет существенное значение для всего хода интеллектуального развития школьников. Игра в ее развернутой форме содержит в себе необходимость концентрации, которая достигается относительно легко благодаря тому, что при этом действуют не интеллектуальные механизмы, а включаются эмоциональные моменты. Игра имеет существенное значение для развития произвольных форм действий и поведения, благодаря ориентации на образец действия, содержащийся во взятой на себя учеником роли, т.е. скрытому контролю. Такой контроль осуществляется в двух формах: во-первых, в форме внешнего контроля со стороны играющих друг за другом и, во-вторых, в слабо внешне выраженной форме своеобразного самоконтроля. 

Игра – осмысленная деятельность, т. е. совокупность осмысленных действий, объединённых единством мотива.  Игровое обучение - это результат интенсивных исследований и размышлений о том, как побудить учащихся слушать в классе, используя различные средства и методы, чтобы пробудить в их глазах интересную жажду знаний. Обучение через игру - это попытка учить легко, весело, без давления и напряжения. 

Уроки русского языка и литературы требуют от учителя не только знания своего предмета, но и способности заинтересовать ребят, увлечь их миром книг, родного языка. Если ученика не затрагивает то, что изучается, урока, по существу, нет, и учитель никогда не достигнет поставленных перед ним целей. Использование ролевых игровых форм обучения делает учебно-воспитательный процесс более содержательным и более качественным. Ролевая игра как фактор развития литературных способностей учащихся может быть результативна при условии, что учитываются возрастные особенности и особенности мотивации учащихся, а также происходит реализация ролевой игры в строгом соответствии с ее научно-обоснованными параметрами. 

различные виды игровой деятельности помогают развивать интерес учащихся к урокам литературы, русского языка, побуждают к творчеству, развивают речь, повышают речевую культуру. Таким образом, ролевые игры могут быть очень эффективны в процессе обучения и заслуживают более широкого применения. 

Ролевая игра дает возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. В обычной дискуссии ученики-лидеры, как правило, захватывают инициативу, а робкие предпочитают отмалчиваться. В ролевой игре каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом общении.