Введение
Глава 1. Понятие научного знания и его основные характеристики
Глава 2. Наука как социальный институт
2.1 Понятие социального института
2.2 Наука как социальный институт
Заключение
Список использованных источников
Введение
Термины «наука» и «ученый» были впервые введены Уильямом Уэллеллом (1794–1866) в его «Философии индуктивных наук» в 1840 году. Развитие научных знаний повлияло на развитие научно-технической революции, в результате которой индустриальное общество перешло в постиндустриальное общество. В результате повсеместного внедрения информационных технологий, возникновения «новой экономики», для которой не действуют законы классической экономической теории, произошел перевод человеческих знаний в электронную форму, удобную для хранения, поиска и обработка и т.д. [1, с. 349].
Наука – сложное, многогранное социальное явление: она не возникает и не развивается вне общества, но общество, находящееся на высокой стадии развития, невозможно представить без науки. Потребности материального производства влияют на развитие науки и ее направлений исследований, а наука, в свою очередь, влияет на развитие общества. Великие научные открытия и тесно связанные с ними технические изобретения оказывают большое влияние на судьбы всего человечества.
Рост роли знания (и в большей степени способов его приобретения) в жизни общества должен сопровождаться ростом значения науки, именно анализирующей знание, познание и методы исследования. К таким наукам относятся теория познания (эпистемология, гносеология), методология, социология науки, психология научного творчества и др.
Наука ставит конечной целью прогнозирование процесса преобразования объектов практической деятельности. Это преобразование всегда определяется главными связями, законами изменения и развития объектов. Сама деятельность может быть успешной только в том случае, если она подчиняется этим законам, поэтому основная задача науки состоит в том, чтобы определить законы, по которым изменяются и развиваются объекты [1, с. 349].
[...]
Глава 1. Понятие научного знания и его основные характеристики
Деятельность человека ориентирована на процесс сбора культурных ценностей, в том числе научных знаний. Главной задачей научного познания является преобразование всех объектов окружающей действительности для практической деятельности человека. Однако такие изменения не могут осуществляться без учета различных законов окружающей действительности и отношений, из которых состоят предметы практической деятельности. Наука должна учитывать эти законы и отношения. Таким образом, здесь может быть выражена одна из характеристик научного познания – его сосредоточенность на изучении объектов окружающей действительности и всех закономерностей и закономерностей ее развития [1, с. 350].
Цель науки – получить знания о реальности. Человек приобретает знания во всех формах своей деятельности – и в быту, и в политике, и в экономике, и в искусстве, и в технике, но только в науке главная цель обладания знаниями. Наука ориентирована на предметное и объективное изучение действительности. Изучением объектов, превращающихся в деятельность, наука не ограничивается познанием только тех предметных отношений, которые могут быть освоены в рамках видов деятельности, исторически сложившихся на определенном этапе развития общества.
Цель науки состоит в том, чтобы предсказать возможные будущие изменения объектов, в том числе соответствующие будущим видам и формам практических изменений в мире. В качестве выражения этих целей в науке проводятся не только исследования, служащие сегодняшней практике, но и исследования, результаты которых будут применяться только в практике будущего. Второй отличительной чертой научного познания является внимание науки к изучению не только объектов, изменяющихся в сегодняшней практике, но и объектов, которые в будущем могут стать объектами практического массового освоения [2, с. 7].
[...]
Глава 2. Наука как социальный институт
2.1 Понятие социального института
Понятию социального института принадлежит центральное место в системно-структурном анализе общественной жизни, поскольку оно предполагает возможность обобщения, идеализации и абстрагирования из многообразных действий людей наиболее существенных типов социальных отношений, путем соотнесения их с фундаментальными целями и потребностями социальной системы. В этом смысле социальный институт следует понимать как один из важнейших элементов социальной структуры, интегрирующий и координирующий множество индивидуальных действий людей, упорядочивающий социальные отношения людей в наиболее важных сферах человеческой жизни.
Понятие «институт» (от лат. institutum – установление, учреждение) было заимствовано социологией из юриспруденции, где его использовали для характеристики отдельного комплекса юридических норм, регулирующих социально-правовые отношения в некоторой предметной сфере. Такими институтами в юридической науке считались, например, наследование, брак, собственность и т. п. [6].
В настоящее время в обществе существует большое количество социальных институтов. Общественная жизнь невозможна без них, они играют роль фундамента социальной жизни и удовлетворяют важнейшие потребности людей. Эти потребности могут быть разнообразными, например, потребность в безопасности удовлетворяют институты государства и армии; духовные потребности удовлетворяют институты религии, искусства и науки; институт семьи удовлетворяет потребность в воспроизводстве населения. Кроме того, все институты удовлетворяют потребность в общении и т.д.
[...]
Заключение
Таким образом, деятельность человека ориентирована на процесс сбора культурных ценностей, в том числе научных знаний. Главной задачей научного познания является преобразование всех объектов окружающей действительности для практической деятельности человека. Цель науки – получить знания о реальности. Человек приобретает знания во всех формах своей деятельности – и в быту, и в политике, и в экономике, и в искусстве, и в технике, но только в науке главная цель обладания знаниями. Наука ориентирована на предметное и объективное изучение действительности. Можно перечислить специфические черты научного познания: научное познание направлено на определение объективных закономерностей изменения и развития объектов окружающего мира; научное знание ориентировано не только на изучение объектов, которые входят в современную практику, но и на объекты, которые в будущем могут стать объектами практической обработки; знания, получаемые в ходе научного познания, должны быть систематизированы и обоснованы; научное познание использует специальные методы, с помощью которых изучаются его объекты; научное знание вырабатывает особый язык, на котором описываются объекты науки; в научном познании используется специальное научное оборудование.
Говоря о социальном институте, мы подразумеваем устойчивый комплекс формальных и неформальных связей и отношений, которые обладают такими чертами, как наличие взаимодействия, чётко разграниченных функций между участниками связей и отношений; наличие субъектов, осуществляющих контроль над стабильным функционированием социальных институтов и т.д. Структура социального института – это сложная система, включающая взаимосвязанные элементы. Социальные институты выполняют в обществе определенные функции.
[...]
1. Кирвель, Ч. С. Философия и методология науки: учебное пособие / Ч. С. Кирвель. – Минск: Вышэйшая школа, 2018. – 568 с.
2. Кохановский, В. П. Философия и методология науки: Учебник для высших учебных заведений / В. П. Кохановский. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2019. – 576 с.
3. Лебедев, С. А. Философия науки: позитивно-диалектическая концепция / С. А. Лебедев. – М.: Проспект, 2021. – 448 с.
4. Едронова, В. Н. Содержание, структура и специфические особенности науки как особого вида деятельности / В. Н. Едронова, А. О. Овчаров. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/soderzhanie-struktura-i-spetsificheskie-osobennosti-nauki-kak-osobogo-vida-deyatelnosti
5. Григорович, Е. Н. Философия и методология науки: учебно-методический комплекс/ Е. Н. Григорович, А. В. Климович, П. П. Крусь. – Брест: Изд-во БрГУ имени А.С. Пушкина, 2016. – 659 с.
6. Глотов, М. Б. Социальный институт: определение, строение, классификация / М. Б. Глотов // Социс. – 2020. – № 10. – С. 23-35.
7. Веблен Т. Теория праздного класса / Т. Веблен. – М.: Прогресс, 1984. – 348 с.
8. Тимкина, К. В. Понятие и структура социальных институтов / К. В. Тимкина. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-i-struktura-sotsialnyh-institutov
9. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии / Я. Щепаньский. – М.: Прогресс, 1969. – 237 с.
10. Бергман, П. Конструирование социальной реальности / П. Бергман, Т. Лукман. – М.: «Медиум», 2019. – 324 с.
11. Ерасов, Б. С. Социальная культурология / Б. С. Ерасов. – Москва: Аспект-Пресс, 2019. – 390 с.
12. Данцигер, Д. Г. Понятие социального института: от юриспруденции до здравоохранения / Д. Г. Данциг, Б. П. Андриевский, К. В. Часовников. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47234727
13. Нестеренко, Е. С. К вопросу о становлении и развитии науки как социального института / Е. С. Нестеренко // Вестник университета. – 2021. – № 5. – С. 207-213.
14. Гагаев, А. А. Наука как социальный институт. Мониторинг этоса науки / А. А. Гагаев, П. А. Гагаев // Проблемы методологии и методики мониторинга социально-экономического развития регионов Российской Федерации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 15-летию ГКУ РМ «НЦСЭМ», Саранск, 05 сентября 2017 года. – Саранск: Государственное казенное учреждение Республики Мордовия «Научный центр социально-экономического мониторинга», 2017. – С. 108-116.
15. Оборский, А. Ю. Становление современной науки как социального института / А. Ю. Оборский // Социально-гуманитарные знания. – 2017. – № 3. – С. 71-79.
16. Мигулева, М. В. Роль социальных институтов в процессе становления социальных норм личности / М. В. Мигулева // Миссия конфессий. – 2018. – Т. 7. – № 4(31). – С. 474-478.
17. Кун, Т. Структура научных революций / Т. Кун. – М.: Проспект, 2001. – 385 с.
18. Никифоров, А. С. Философия науки: история и теория / А. С. Никифоров. – М., 2006. – 223 с.
