Проблемы повышения качества образования

В настоящее время в белорусском образовании существует некоторый разрыв между потребностью в инновационном развитии государства в целом и сферы образования в частности и теми способами организации учебного процесса, которые используются в процессе подготовки специалистов для разных отраслей производства. Образовательные технологии в большинстве своем по-прежнему оказываются консервативными, т. е. направленными преимущественно на накопление знаний, а не на практическую их реализацию.

Развитие национальной системы образования определено в Кодексе об образовании Республики Беларусь и базируется на следующих принципах [1]:

– приоритета образования;

– приоритета общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования;

– гарантии конституционного права каждого на образование;

– обеспечения равного доступа к получению образования;

– обязательности общего базового образования;

– интеграции в мировое образовательное пространство при сохранении и развитии традиций системы образования;

– экологической направленности образования;

– поддержки и развития образования с учетом задач социально- экономического развития государства;

– государственно-общественного характера управления образованием;

– светского характера образования.

Одной из стратегических целей развития Республики Беларусь является создание национальной системы образования, соответствующей потребностям личности, общества и государства, для подготовки новых поколений к жизни и труду в обществе с устойчивой и социально ориентированной рыночной экономикой [1].

Не секрет, что в настоящее время имеет место некое нарушение согласованности между средней и высшей школой. Важно, чтобы ребенок получил базовые знания именно в том возрасте, который наиболее соответствует их усвоению. Для овладения навыками получения знаний в более старшем возрасте требуется значительно больше усилий и затрат времени.

Обратимся к цифрам. По сравнению со второй половиной 1990-х годов, в средней школе после отказа от профильного образования учебное время сокращено примерно на 30 % (из 910 часов в целом по учебному плану:

Одно из главных условий успешного инновационного развития государства – формирование современной экономики знаний как новой парадигмы образования. В основе этого – развитие у обучающихся способностей, дающих возможность самостоятельно приобретать знания, творчески их перерабатывать, внедрять их в практику и создавать новое, научиться нести ответственность за свои действия.

Стратегической целью развития отечественной системы образования является повышение качества и доступности образования в соответствии с потребностями инновационной экономики, требованиями информационного общества, образовательными запросами граждан, развитием потенциала молодежи. Среди основных приоритетов, позволяющих реализовать такой подход, можно выделить [5]:

– обеспечение наиболее полного удовлетворения запросов семьи на образовательные услуги в системе дошкольного образования, в том числе на платной основе;

– повышение качества общего среднего образования, включая приобретение учащимися компетенций, необходимых в практической деятельности;

– формирование в учреждениях образования обучающей и воспитывающей среды, направленной на саморазвитие и личностный рост учащейся и студенческой молодежи;

– организация системы высокоэффективного непрерывного образования;

– осуществление в системе профессионально-технического и среднего специального образования структурно-содержательных преобразований, отвечающих прогрессивным общемировым тенденциям, переход на качественно новый уровень подготовки рабочих и служащих, специалистов с учетом инновационного развития экономики страны и потребности регионов. Подготовка квалифицированных конкурентоспособных рабочих и специалистов в соответствии с заказом реального сектора экономики;

– разработка образовательных стандартов нового поколения. Развитие электронного, мобильного и дистанционного образования;

– развитие образовательной среды учреждений образования посредством внедрения продуктивных технологий обучения и воспитания, формирования «облачной» информационно-образовательной среды, содержащей качественные ресурсы и услуги и базирующейся на современных технических средствах информации;

Фундаментом базового образования является в первую очередь хорошее математическое и естественнонаучное образование. Поэтому так важно выработать разумный баланс между универсальностью знаний, их фундаментальным характером и практико-ориентированностью образовательного процесса на потребности реального сектора экономики государства.

В доказательство необходимости сохранения приоритетного подхода к естественно-научным дисциплинам можно еще несколько слов сказать о математике. Еще в 1858 году Ученый комитет Министерства просвещения России в проекте школьного устава в качестве первой цели преподавания математики в школе определил «развитие умственных способностей» ученика [7]. При решении задач развиваются аналогия и интуиция, которые в будущем позволяют человеку в сложных ситуациях принимать правильное решение. Успехи в математике часто выявляют лидерские качества у молодого человека. Лучше решать задачи по сути значит – быть первым. К тому же математика приучает ученика ставить вопросы «почему?», «верно ли это?», «из чего это следует?», что нужно человеку в любой сфере деятельности.

В определенном смысле примером может служить советская модель образования, которая на соответствующем временном интервале развития общества была одной из лучших в мире. Кроме того, не вызывает сомнений, что в настоящее время при разработке образовательных программ необходимо самым серьезным образом учитывать современное развитие информационных технологий и их активное внедрение в образовательный процесс, в обучение.

В такой сфере, как образование, без постоянного анализа текущего состояния и оценки перспектив развития общества, науки, производства, без новаторства, творчества и кропотливой тщательной проработки всех предложений и решений невозможно движение вперед. Необходимо четко осознавать, что от состояния системы образования зависят не только развитие и жизнь отдельных личностей, но и благосостояние и безопасность общества и государства в целом.

Система образования Беларуси продолжает сохранять свой информационный, интеллектуальный, материально-технический, а также символический капитал (достаточно высокий уровень доверия к школе как к социальному институту и педагогам как профессии) для потенциально возможных реформ.

Разработаны новые учебные программы по всем учебным предметам и методическое обеспечение допрофильной подготовки и профильного обучения учащихся. Учреждения общего среднего образования в плановом порядке обеспечиваются необходимой учебной и учебно-методической литературой, укрепляется их учебная база.

Пока используемая в Беларуси система ЦТ не в полной мере пригодна для объективной всесторонней проверки усвоенных и приобретенных знаний. Для повышения объективности оценки качества подготовки школьников представляется возможным шире использовать услуги по мониторингу оценки качества образования независимых институтов.

Модернизация как содержания, так и методов, подходов и структуры обучения в соответствии с произошедшими коренными изменениями во «внутренней» и «внешней» среде, в том числе и с возросшим потоком студентов, должна стать одним из главных приоритетов в развитии высшего образования в нашей стране.

Создание кластеров и реализация сетевой организации образовательного процесса, помимо повышения качества подготовки специалистов, позволит провести дальнейшую оптимизацию системы высшего образования в целях повышения ее экономической и ресурсной эффективности (с учетом имеющихся долгосрочных прогнозов развития регионов и потребности в кадрах).