1. Этапы и содержание работы по реабилитации детей в приюте
2. Формы и методы работы специалистов приюта с неблагополучной семьей
3. Патронат над семьей после возвращений ребенка
Список использованных источников
1. Этапы и содержание работы по реабилитации детей в приюте
Социальные приюты это образовательно-воспитательные учреждения, где детям и подросткам оказывается помощь по разрешению их жизненных проблем. В учреждения помещаются дети из приемников-распределителей, которые не нуждаются в изоляции и из больниц, где их содержали до появления места в интернатном учреждении.
Какие функции осуществляет приют:
- обеспечение безопасности, защита ребенка от внешних угроз, жестокого обращения с ним родителей или других родственников;
- защита интересов и законных прав ребенка, связанных с его взаимоотношениями с родительской семьей, усыновлением, установлением опеки, получением образования, овладением профессией и т.п.;
- снятие психического напряжения у ребенка или стрессового состояния, физического или сексуального насилия, школьной дезадаптации, пребывания в неблагополучной среде на улице и т.п.;
- проводится диагностика деформаций в личностном развитии и психофизическом состоянии ребенка с целью разработки индивидуальной программы его социальной реабилитации;
- первичная адаптация социально неблагополучного ребенка к жизни в социально здоровой среде;
- развитие и восстановление важнейших форм человеческой жизнедеятельности (игры, познания, труда и общения), адаптации ребенка в нормальном человеческом обществе;
- восстановление или компенсация социальных связей детей, предоставление им возможности освоить те социальные роли, которые не были ими освоены.
Деятельность нацелена не столько на профилактику, сколько на коррекцию и реабилитацию детей, так как это дети, ослабленные физически, с нарушением социального и психологического статуса, и возможности профилактической работы с ними уже упущены.
Следовательно, деятельность приюта носит многофункциональный характер: здесь действуют врач, психолог, юрист, хозяйственник и другие. Но все виды деятельности должны быть пронизаны педагогическими целями.
Этапы работы по социальной реабилитации в приюте.
Первый этап. Комплексная диагностика физического, психического и социального здоровья ребенка. Изучение его социального, соматического и психического статуса.
Социальный статус определяется при анализе информации о том, когда, кем и откуда доставлен ребенок, кто его родители, родственники, в какой школе и в каком классе ребенок учится, где прописан.
2. Формы и методы работы специалистов приюта с неблагополучной семьей
Объектом специалистов социальной работы становятся семьи социального риска, где по объективным или субъективным причинам затруднено социальное функционирование.
Это семьи вынужденных переселенцев или беженцев, малообеспеченные, многодетные или имеющие в своем составе инвалидов, семьи, неполные, воспитывающие детей-инвалидов, а также семьи безработных.
Семья, находящаяся в социально опасном положении, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и содержанию, отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.
Работы с семьей включает в себя следующие этапы:
• сбор и анализ информации об асоциальных семьях;
• постановка социального диагноза;
• выбор способов воздействия и планирование работы с семьей;
• практическая работа по оказанию помощи семье.
Принципы работы специалистов с семьей, находящейся в социально опасном положении
1. Проблемы отдельных членов семьи, это проблемы семьи в целом, и наоборот, любая семейная проблема влечет за собой проблемы каждого члена семьи. Например, проблема неуспевающего и конфликтного в школе ученика может быть связана с невротичностыо родителей или их слабой заботой о ребенке в силу асоциального образа жизни, малограмотности, определенных трудностей.
2. Как правило, приходится работать со всеми членами семьи, осуществлять "блокирование" тех сторон отношений, которые отягощают положение каждого из них. Это очень значимо при оказании социальной помощи детям: реабилитация детей и подростков с ослабленными семейными связями должна сопровождаться реабилитацией их семей, восстановлением их способности быть естественной средой жизнеобигания ребенка. Поэтому изъятие ребенка из семьи на некоторое время может быть оправдано.
3. Специалист по работе с семьей может помочь клиенту справиться с возникшей проблемой. Эта помощь заключается в том, чтобы семья поняла свою проблему и осознала необходимость се решения. Недопустимо снимать с клиента ответственность за решение проблемы и возлагать на плечи специалиста ответственность за последствия поведения членов семьи, за результат их жизнедеятельности. Следует понимать, что семья, как правило, не всегда желает изменить свой образ жизни; поэтому специалист по
3. Патронат над семьей после возвращений ребенка
В процессе выполнения плана защиты законных интересов и прав ребенка ежемесячно социальным педагогом совместно с психологом и воспитателями ДСП осуществляется патронат семьи по месту жительства. Цель проведения диагностических, просветительских бесед и обследования материально-бытовых условий. Данные мероприятия позволяют определить положительные изменения, про¬исходящие в семье, а также дают возможность правильно решить вопрос о возвращении ребёнка в семью или о поиске других форм его жизнеустройства.
Одним из важных направлений является психолого-педагогическое просвещение родителей с целью создания оптимальных условий для взаимодействия в семье. Любой аспект психолого-педагогического просвещения заканчивается различного рода рекомендациями. Без внимания не остаются вопросы родителей. В приюте, как правило, один раз в квартал проводятся родительские собрания, где освещаются наиболее актуальные проблемы, которые возникают в процессе воспитания детей и реабилитации семьи.
К наиболее эффективным методикам и формам взаимодействия специалистов с семьей относят: семейный совет; линия жизни; поиск ресурсов; мастерская будущего; тестирование, анкетирование; консультирование; составление памяток, рекомендаций; составление совместного плана помощи ребенку; совместное проведение праздников; социальный патронат.
Помимо этого, в СПЦ регулярно проводятся заседания медико-психолого-педагогических консилиумов, на которых обсуждается реальная помощь каждому ребёнку и его семье, которую могут оказать специалисты СПЦ. Данные заседания проводятся по мере изменений реабилитационной работы в лучшую или худшую сторону, вносится соответствующая корректировка по мере необходимости. В их состав обязательно входят и воспитатели приюта.
Также целесообразно организовывать семейные советы с родителями и родственниками. На них приглашаются работники сектора по охране прав детства и специалисты учреждения образования, по ходатайству которого ребёнок был определён в приют. Цель данной методики – координация усилий членов семьи по поиску путей выхода из кризисной ситуации, в которой оказался ребёнок. Как показывает практика, для многих родителей пребывание детей в приюте оказывает отрезвляющее действие. Если в семье существует стойкая эмоциональная связь между родителями и детьми, то тогда родители готовы сделать всё возможное и невозможное, чтобы вновь соединиться с детьми. Они выполняют все условия договора в максимально короткий срок.
К сожалению имеются факты невыполнения или частичного выполнения условий договора сотрудничества между СПЦ и родителями.
1. Инструкция о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите: постановление Министерства образования Республики Беларусь, 5 мая 2007 г., №30 // Нац.реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2007. – 8/16452.
2. Мартынова В.В. Социально-педагогическое сопровождение приемной семьи: учеб.-метод.пособие / В.В.Мартынова, Н.С.Поспелова, В.А.Маглыш. – Минск: ОДО «Тонпик», 2004.-240с.
3. Методические рекомендации о деятельности социально-педагогической службы учреждения образования / А.С.Никончук // Соц.-пед.работа. – 2007. - №12. – С.6-10.
4. Об утверждении положения о социально-педагогическом учреждении: постановление Министерства образования Республики Беларусь, 18 марта 2004 г., №14, с изм. И доп. От 31 авг.2009 г.// Сац-пед. Работа. – 2009. - №12. С.3-8.
5. Положение о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования: постановление Министерства образования Республики Беларусь, 27 апр.2006., №42//Нац.реестр правовых актов Республики Беларусь. – 2006. - №76.-8/14406.
